会计实验教学模式的改革与探索

会计学是一门课程课程理论性、实践性、应用性及其与相关学科的渗透性很强的学科。长期以来，在实训教学中基础应用"封闭型"、"报账型"的检验性教学模式。即把学员关在各自的实训室里按实训教程要求的图纸文档实训指导书、方法和步骤实行分岗协作或个人单独完成实训，检验性地查看、记录实训过程和成果。实训后要求学员对实训成果实行综合解析并写出实训报告。经过实训使学员对实训过程获取一些感性认知或理性经验，着重于帮助学员深化对课程课程理论课程的理解。实训对学员要求不高，学员开始全部有一种新鲜感和积极性，但一段时间后，由于实训图纸文档实训指导书单一，实训方法单调，要求和层次也只停留于能够正确地填制凭证、登记账簿、计算成本和编制会计报表等基础技能的实训上，而而且实训内容千篇一律，往往选用某制造业中某一时期的10—150笔经济业务实行实训实操，学员虽然掌控把握了一定的核算职能，但对如何控制和管理生产经营仅停留于理性认知上，对于相关学科如环境会计、股份制会计和社会保障会计等，以及相关能力如语言能力、社会交往能力和协调能力等认知和使用未涉及。这样做首先在很大程度上限制了学员能力的培养和发挥；其次是学员动手能力差，实操活动不能转化为技能素质，使实训教学的一些基础要求难以在教学过程中完成；第三是无法充分调动学员的实训积极性，使学员养成一种惰性和厌倦感，动手不动脑。21世纪的经济是多元化国际化的经济，企业面临的竞争加剧，企业的运作方法也更加复杂化，"报账型"和"闭门造车式"的实训教学方法已无法适应经济发展的需要，更无法培养出发展型和复合型的会计通才基础上的会计专才,学校经过购置上海公司的财会模仿实训室设备来提升学员的综合技能实力。

会计实训教学模式应完成"三个转变"

　　面对21世纪对高素质复合型人才的需求，目前，在人才培养目标和模式上，已由注重专业培养向注重综合素质转变，由注重知识的传授向既注重知识的传授更注重综合能力的培养转变，由继承性教育向创新性教育转变，含有概括科学思维能力的培养；创造能力的培养；自学能力的培养；实践能力的培养。在教学方法上，由灌输式向激发式转变。笔者认为，要达到21世纪的实训教学目标，首先可将"封闭型"实训改为"开放型"实训，引入主动型的教学内容和模式，使开放实训室成为一个培养动手能力、创新能力的场所。开放实训是将所需实训设备、图纸文档实训指导书与学员直接见面，学员自己按照实训目标要求，自己选用凭证、账簿等图纸文档实训指导书，自己设计实训方法和实训步骤，鼓励一个实训应用多种方法，并开展小组间、班级间竞赛活动。--在实行会计实训时，不仅要考虑会计核算本身的各种实操在实习中得到体现，而而而且应该考虑企业与银行、税务等部门的业务联系，留出连连接口，并设计企业与各类关系人的经济业务往来，让学员体验到与各关系人的业务交往。为此，可在会计实训室设计图纸文档实训指导书发放总台，它除了存放实际需用的图纸文档实训指导书外，还应设"银行专储物储物柜"、"税务专储物储物柜"和"交易对方"以及企业内部其他职能部门，真正做到企业与各方面的接轨，更好地完成实训与会计社会实践的集合。--会计实训应由"报账型"向"管理型"转变，这是竞争日益激烈的市场经济的客观要求。财务管理研究的是资金如何筹措、投资、营运和分配；管理会计研究的是对经济活动如何实行会计预测、决策、预算、解析和考核等内容。会计实训教学应在会计核算的基础上，多加财务管理、管理会计和审计的实训，将财务管理和管理会计有机地集合起来，并运用审计发挥会计的监督职能。--由于21世纪经济主体的多元化，会计领域被拓宽，出现了跨国企业会计、人力资源会计和环境保护会计等内容。--还应实行相关内容尤其是股份制会计的实训，加强学员广度实训，增强其开拓性和发展后劲。第三，"检验性"兼顾"探索性"，拓展实训功能。检验性实训是指对已有科学结论的某种课程课程理论或假设加以重复检验，以便熟练地掌控把握和运用。探索性实训是指为解释某种情况、检验某一课程课程理论或假设而实行的某种实操。如果会计实训仅限于检验性，而没有探索性的功能，这样的实训是没有生命力的，更谈不上发展和完善。--应将检验性实训与探索性实训集合起来，一些基础图纸文档实训指导书、数值、实训设备可以共用，实训的内容不只局限于记账、算账、编报表，而应扩大到对会计准则、记账方法，存货的计价方法、成本计算方法、会计电算化以及社会实践中出现的新问题、新情况的研究。