《预算会计》实验教学的现状
《预算会计》实验教学的现状
(一)模仿实训教学课程没有得到足够重视
表现在：1.学校对模仿实训教学的课时仅是正常上课的一半(即一节模仿实训课只按半节课时来计算)，这不利于调动老师的积极性。2.学员对实训性教学不重视。通常，模仿实训教学课全部安排在第八学期(后一学期)，时间为3-4周。然而，从实际运作的反馈情况来看，毕业实习效果不太好，感觉既浪费时间，又浪费精力。究其原因在于学员由于就业压力，整天忙于找作业，无暇顾及实训课程，对实训性教学只是抱应付的态度，抄袭情况严重，实训性教学流于形式。目前开设的实训课程没有得到充分的落实。
(二)现行预算会计模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书陈旧、不够完善
模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书陈旧，表现在以下几方面：1.实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书通常和课程课程理论教学图纸文档实训指导书及实训指导书一样，用文字描述经济业务的发生，学员经过文字描述，对业务实行解析并填制记账凭证，这种应用文字表达经济业务的模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书缺乏一种拟真环境。因为在实际作业中并没有人对业务实行文字描述，而是一张张发票、银行回单、各种计算汇总表等原始凭证。学员一旦走上作业岗位，面对实际作业中各种各样的原始凭证、账簿和报表，将无从下手。本人在几年《预算会计》的实训课教学中，发现这是学员学习掌控把握掌控把握的"瓶颈"，而要解决它，就需要对现行预算会计模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书实行改革与完善。2.没有把预算管理和国库支付制度改革等新的内容编写进去(如政府采购、国库集中支付等)，与预算管理和财政支付制度改革不相适应。目前所使用的《预算会计》实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书，编制依据仍是20世纪90年代末财政部颁布的《行政、事业单位会计制度》、《财政总预算会计制度》，其内容滞后、理念落后，不能反映我国预算改革与实践的全貌。3.实习项目单一，不够系统。预算会计模仿实训应含有概括手工实操和计算机数值数值实操两种方法。但从目前的模仿实训教学来看，现行模仿实训课主要是手工实操，而计算机数值数值实操较少。
(三)现行预算会计模仿实训的内容简便、教学要求低
目前的财会模仿实训室设备模仿实训教学常常是给学员一套行政、事业单位、财政总预算会计某一月份的经济业务，要求学员动手，对这些经济业务实行会计处置整理，完成"凭证—账簿—报表"的循环，整个过程缺少"审核、监督、解析"这一重要环节，只培养了学员的账务处置整理能力；没有培养财务解析、解决问题及决策应变的能力。--实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务界限狭窄。社会经济的发展要求学员不仅成为掌控把握经济业务事后财务核算方法的报账型人才，还应设定有运用预算会计信息实行预测、决策、财务解析等能力，能够实行会计作业组织与管理，参与行政、事业单位管理及国家预、决算的行政、事业单位中高级会计人才。特别是现代事业单位，经营界限不再单一、经营业务不再单纯。--仍以某一事业单位一个月的业务为蓝本做实训已不再适应目前的教学目标，必须研发经济业务多层次、多方位的综合性的实训内容。
(四)现行预算会计实训性教学中职业岗位意识不强
《预算会计》的模仿实训教学目前主要以集中式的手工记账为主，而而且仍应用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，再由学员实际实操。--由于在模仿实训教学中财务分岗作业不便实操而常常是简便化处置整理，对岗位分工不够重视，基础没有实行财务岗位或财务岗位设定不够明确，不利于学员熟练掌控把握各个岗位的业务内容，也不利于强化学员对整个会计核算组织程序的理解，导致学员模仿实训后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样实行审计，办税人员如何实行纳税申报、缴纳税款等，难以适应毕业后的实际作业岗位。
(五)教师课程课程理论知识过硬，但实践经验不足
财会模仿实训室设备实践性教学要求专业教师不仅设定有较系统的专业课程课程理论知识，而而而且必须要有丰富的实践经验和熟练的专业实操技能，理解国家的方针、政策，具备较高的发现和解析实际问题的能力。但是大部分会计教师直接来自于高校毕业生，他们有着非常扎实的课程课程理论功底，但基础上没有亲自参加过会计作业的实践，动手能力不强，缺乏实践经验，在出现课程课程理论课中未涉及到的一些现实具体问题时就很难把握，在模仿实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象，这样就会导致实训教学不生动、不贴近实际。
表现在：1.学校对模仿实训教学的课时仅是正常上课的一半(即一节模仿实训课只按半节课时来计算)，这不利于调动老师的积极性。2.学员对实训性教学不重视。通常，模仿实训教学课全部安排在第八学期(后一学期)，时间为3-4周。然而，从实际运作的反馈情况来看，毕业实习效果不太好，感觉既浪费时间，又浪费精力。究其原因在于学员由于就业压力，整天忙于找作业，无暇顾及实训课程，对实训性教学只是抱应付的态度，抄袭情况严重，实训性教学流于形式。目前开设的实训课程没有得到充分的落实。
(二)现行预算会计模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书陈旧、不够完善
模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书陈旧，表现在以下几方面：1.实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书通常和课程课程理论教学图纸文档实训指导书及实训指导书一样，用文字描述经济业务的发生，学员经过文字描述，对业务实行解析并填制记账凭证，这种应用文字表达经济业务的模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书缺乏一种拟真环境。因为在实际作业中并没有人对业务实行文字描述，而是一张张发票、银行回单、各种计算汇总表等原始凭证。学员一旦走上作业岗位，面对实际作业中各种各样的原始凭证、账簿和报表，将无从下手。本人在几年《预算会计》的实训课教学中，发现这是学员学习掌控把握掌控把握的"瓶颈"，而要解决它，就需要对现行预算会计模仿实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书实行改革与完善。2.没有把预算管理和国库支付制度改革等新的内容编写进去(如政府采购、国库集中支付等)，与预算管理和财政支付制度改革不相适应。目前所使用的《预算会计》实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书，编制依据仍是20世纪90年代末财政部颁布的《行政、事业单位会计制度》、《财政总预算会计制度》，其内容滞后、理念落后，不能反映我国预算改革与实践的全貌。3.实习项目单一，不够系统。预算会计模仿实训应含有概括手工实操和计算机数值数值实操两种方法。但从目前的模仿实训教学来看，现行模仿实训课主要是手工实操，而计算机数值数值实操较少。
(三)现行预算会计模仿实训的内容简便、教学要求低
目前的财会模仿实训室设备模仿实训教学常常是给学员一套行政、事业单位、财政总预算会计某一月份的经济业务，要求学员动手，对这些经济业务实行会计处置整理，完成"凭证—账簿—报表"的循环，整个过程缺少"审核、监督、解析"这一重要环节，只培养了学员的账务处置整理能力；没有培养财务解析、解决问题及决策应变的能力。--实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务界限狭窄。社会经济的发展要求学员不仅成为掌控把握经济业务事后财务核算方法的报账型人才，还应设定有运用预算会计信息实行预测、决策、财务解析等能力，能够实行会计作业组织与管理，参与行政、事业单位管理及国家预、决算的行政、事业单位中高级会计人才。特别是现代事业单位，经营界限不再单一、经营业务不再单纯。--仍以某一事业单位一个月的业务为蓝本做实训已不再适应目前的教学目标，必须研发经济业务多层次、多方位的综合性的实训内容。
(四)现行预算会计实训性教学中职业岗位意识不强
《预算会计》的模仿实训教学目前主要以集中式的手工记账为主，而而且仍应用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示，再由学员实际实操。--由于在模仿实训教学中财务分岗作业不便实操而常常是简便化处置整理，对岗位分工不够重视，基础没有实行财务岗位或财务岗位设定不够明确，不利于学员熟练掌控把握各个岗位的业务内容，也不利于强化学员对整个会计核算组织程序的理解，导致学员模仿实训后仍然不知道出纳人员要做些什么，审计人员怎样实行审计，办税人员如何实行纳税申报、缴纳税款等，难以适应毕业后的实际作业岗位。
(五)教师课程课程理论知识过硬，但实践经验不足
财会模仿实训室设备实践性教学要求专业教师不仅设定有较系统的专业课程课程理论知识，而而而且必须要有丰富的实践经验和熟练的专业实操技能，理解国家的方针、政策，具备较高的发现和解析实际问题的能力。但是大部分会计教师直接来自于高校毕业生，他们有着非常扎实的课程课程理论功底，但基础上没有亲自参加过会计作业的实践，动手能力不强，缺乏实践经验，在出现课程课程理论课中未涉及到的一些现实具体问题时就很难把握，在模仿实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象，这样就会导致实训教学不生动、不贴近实际。
