创新教学模式 讨论式教学 案例教学
文章论述了高校创新型会计教学基本模式的构建思路，并提出了更新教学内容、改进教学方法、运用现代教学手段等具体实施对策，以实现对学生创新能力的培养。
一、高校会计创新教学模式基础简介
教学模式是指依据某种教学思想和教学课程课程理论而归纳提炼出的设定有经经典型性、平稳性的教学样式，含有概括教学过程和相应的教学方法体系。创新教学模式，是在素质教育的课程课程理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学员的问题意识并经过教学系统诸多要素的优化集合，完成学员自学能力、创新能力和整体素质一起合作提升的教学模式。
会计教学模式是教学模式中的一个分支。会计教学是高等院校的一项中心作业，它是培养创新人才，实行教学改革的重要渠道。为了培养设定有创新精神、创新能力和良好综合素质的高级会计人才，我们必须把教学领域改革作为切入点和突破点，不断探求创新型的会计教学模式。我公司的会计模仿实训室设备是专业提供高校所用的.
二、高校会计教学模式的现实解析
其一，教学方法落后。传统的会计课堂教学，仍然停留在"教师讲，学员听；教师写，学员抄；教师考，学员背"的这种状态。教师是知识的灌输者、知识的主宰，是绝对权威。学员是知识的被动接受者，主动性、积极性、创造性很难发挥。
其二，教学内容陈旧。我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学员，提供的是框有固定模式的会计知识，很少教授学员认知各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计课程课程理论的争议及可供选用的一系列方法等。
其三，教学手段落后。我国目前大部分高校应用的会计教学手段仍是以黑板、粉笔以及简便的计算工量具和投影设备开展，教学效率较为低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。
其四，知识面狭窄、功底欠扎实。我国现行的会计类专业还普遍存在专业划分过细、培养的人才知识构造单一、课程课程理论功底欠扎实及后劲不足等缺陷。学员很难有自由选用学习掌控把握掌控把握其他学科的余地，很难将会计学与其他学科集合起来，将其他学科的课程课程理论运用到本学科中，解决本学科所面临的实际问题。
三、高校会计创新教学模式改革思路与实施对策
1．创新型会计教学基础模式的组建
(I)设定目标——让学员学会设定目标。为激发学员的学习掌控把握掌控把握兴趣，求知欲望，使学员认知到学习掌控把握掌控把握是自身的需要，从而形成强烈的达标意向，应使学员自己设定目标，明确学什么，怎么学，达到什么要求。在此基础上教师引导学员从认知、能力和情感三个层面提炼目标，确定学习掌控把握掌控把握重点，选用学习掌控把握掌控把握方法，为下一步的学习掌控把握掌控把握定向。(2)努力发现——让学员学会质疑。在这一环节中，教师要善于设定认知冲突，培养学员的问题意识，促使学员积极思考。让学员经过查看、阅读、对比、动手实操等方法从中寻找疑点，形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现。然后师生一起将诸多的疑问实行梳理、筛选，选用有价值的问题，为下面的探究做准备。(3)深入探究——让学员学会创新学习掌控把握掌控把握。这是学员创造性学习掌控把握掌控把握活动的主要部分，是学员依据目标带着问题深入学习掌控把握掌控把握、创新学习掌控把握掌控把握、深入探求的过程，教师一方面要创设一种自主探究的氛围，另一方面要创造性地引导学员探究。(4)多元评价——让学员学会自我认知。课堂教学的评价不是为了鉴定，而是为了激活学员的学习掌控把握掌控把握动机，强化合作与竞争的意识，促进学员和谐发展。评价可以是学习掌控把握掌控把握成果的评价，也可以是学习掌控把握掌控把握过程本身的评价，可以随时实行也可以定时实行。(5)积极内化一一让学员学会主动建构。教师应把教学设计与学员探索知识的发生过程和主动建构过程相匹配。--教师要按照旧知识的增长点及新知识的内在联系，将新的认知构造运用来要解决的新情景之中，经过迁移重组，深化学员对新知识的理解，以此促进认知构造的内化过程。
2．高校会计创新教学模式实施对策
(I)集合会计专业课程特别点实行教学方法的创新。今后，国会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由课堂讲授的单一方法向多元方法转化，由单向交流ACAC向双向交流ACAC甚至多向交流ACAC转化。应更侧重于启发性、应用性和灵活性方法。为此我们可应用如下一些方法：①启发式提问。在讲授过程中多提几个"为什么"，引导学员去思考"会计应该做什么，如何将会计核算过程与企业内部控制制度集合在一起"等，也可以鼓励学员提出新的见解和大胆的质疑。②讨论式教学。针对一些课程课程理论和实务问题，简介几种流派和做法，让学员自己去查找图纸文档实训指导书，提出自己的看法。教师给以适当的提醒、指导和--，具体形式可以多种多样，以个人也可以分成小组，准备充分后，在课堂上实行交流ACAC、讨论，培养学员的表达能力、思维能力、解析能力、创造能力，可以在与其他人的协作中树立团集合作的精神。③案例教学。选用一些经典的、发生在身边的案例，组织学员展开讨论，以激发学员的探求欲望，调动其学习掌控把握掌控把握的积极性。因为经济活动的复杂性，答案不可能是唯一的，培养学员职业判别能力和处置整理问题能力。④开展社会实践与校内模仿实践教学相集合的实训课。经过社会实践或模仿实习，使学员身临其境、进入角色，学会处置整理在各种改变不定的环境中出现的问题，学会各种控制风险的技术和手段，可以深入对专业课程课程理论知识的理解和掌控把握，培养学员的动手能力，形成良好的职业意识、职业道德、职业纪律和职业习惯。⑤应用综合测量试验的评价方法。为全面、综合评价学员的学习掌控把握掌控把握效果，应改革现行的考试办法。提升平时成绩的比例，降低期末成绩的份量，并而而且应特别注意在平时及期末考试时应加大钡9试学员灵活运用书本知识的内容。考试的形式即可以应用闭卷，也可以应用开卷；即可以应用笔试，也可以应用口试或实际实操。
(2)运用现代教育技术的教学手段，创新教学常规。为适用现代教学的需要，应建立和完善会计教学系统、多媒体电教演示教学系统、多媒体互联网教学系统和多媒体校园电视教学系统，以新颖的视觉刺激教学方法，提升学员的学习掌控把握掌控把握积极性。同时经过电化教学，多加课堂教学的知识输出量，提升教学的效率。
(3)拓宽、拓深现有的教学内容。为培养学员设定有创建性思维的专业判别能力，能从一堆分散的数值图纸文档实训指导书中经过归类、筛选、解析和判别解决陌生的问题，应拓宽、拓深现有的会计教学内容。在教授一般性会计原理、课程课程理论的基础上，应尽可能地教授学员认知各个会计问题底层蕴含的经济实质、会计课程课程理论观念、变革及可供选用的一系列方法；让学员懂得在解决现实经济生活中的一些问题时没有一套固定的模式可供遵循，只能在各种可能的方案中寻求优、妥善的方案；应让学员在修完规定的会计专业课程后有自由选用学习掌控把握掌控把握其他学科的权力，拓宽学员的知识面，能将其他学科的课程课程理论运用到本学科中，解决本学科的实际问题。同时多加企业调查等实践实训内容，增强学员与外界的沟通交流ACAC能力。
教学模式是指依据某种教学思想和教学课程课程理论而归纳提炼出的设定有经经典型性、平稳性的教学样式，含有概括教学过程和相应的教学方法体系。创新教学模式，是在素质教育的课程课程理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学员的问题意识并经过教学系统诸多要素的优化集合，完成学员自学能力、创新能力和整体素质一起合作提升的教学模式。
会计教学模式是教学模式中的一个分支。会计教学是高等院校的一项中心作业，它是培养创新人才，实行教学改革的重要渠道。为了培养设定有创新精神、创新能力和良好综合素质的高级会计人才，我们必须把教学领域改革作为切入点和突破点，不断探求创新型的会计教学模式。我公司的会计模仿实训室设备是专业提供高校所用的.
二、高校会计教学模式的现实解析
其一，教学方法落后。传统的会计课堂教学，仍然停留在"教师讲，学员听；教师写，学员抄；教师考，学员背"的这种状态。教师是知识的灌输者、知识的主宰，是绝对权威。学员是知识的被动接受者，主动性、积极性、创造性很难发挥。
其二，教学内容陈旧。我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学员，提供的是框有固定模式的会计知识，很少教授学员认知各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计课程课程理论的争议及可供选用的一系列方法等。
其三，教学手段落后。我国目前大部分高校应用的会计教学手段仍是以黑板、粉笔以及简便的计算工量具和投影设备开展，教学效率较为低下，教学效果事倍功半，已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。
其四，知识面狭窄、功底欠扎实。我国现行的会计类专业还普遍存在专业划分过细、培养的人才知识构造单一、课程课程理论功底欠扎实及后劲不足等缺陷。学员很难有自由选用学习掌控把握掌控把握其他学科的余地，很难将会计学与其他学科集合起来，将其他学科的课程课程理论运用到本学科中，解决本学科所面临的实际问题。
三、高校会计创新教学模式改革思路与实施对策
1．创新型会计教学基础模式的组建
(I)设定目标——让学员学会设定目标。为激发学员的学习掌控把握掌控把握兴趣，求知欲望，使学员认知到学习掌控把握掌控把握是自身的需要，从而形成强烈的达标意向，应使学员自己设定目标，明确学什么，怎么学，达到什么要求。在此基础上教师引导学员从认知、能力和情感三个层面提炼目标，确定学习掌控把握掌控把握重点，选用学习掌控把握掌控把握方法，为下一步的学习掌控把握掌控把握定向。(2)努力发现——让学员学会质疑。在这一环节中，教师要善于设定认知冲突，培养学员的问题意识，促使学员积极思考。让学员经过查看、阅读、对比、动手实操等方法从中寻找疑点，形成疑问，在多问和勤问中产生意外的发现。然后师生一起将诸多的疑问实行梳理、筛选，选用有价值的问题，为下面的探究做准备。(3)深入探究——让学员学会创新学习掌控把握掌控把握。这是学员创造性学习掌控把握掌控把握活动的主要部分，是学员依据目标带着问题深入学习掌控把握掌控把握、创新学习掌控把握掌控把握、深入探求的过程，教师一方面要创设一种自主探究的氛围，另一方面要创造性地引导学员探究。(4)多元评价——让学员学会自我认知。课堂教学的评价不是为了鉴定，而是为了激活学员的学习掌控把握掌控把握动机，强化合作与竞争的意识，促进学员和谐发展。评价可以是学习掌控把握掌控把握成果的评价，也可以是学习掌控把握掌控把握过程本身的评价，可以随时实行也可以定时实行。(5)积极内化一一让学员学会主动建构。教师应把教学设计与学员探索知识的发生过程和主动建构过程相匹配。--教师要按照旧知识的增长点及新知识的内在联系，将新的认知构造运用来要解决的新情景之中，经过迁移重组，深化学员对新知识的理解，以此促进认知构造的内化过程。
2．高校会计创新教学模式实施对策
(I)集合会计专业课程特别点实行教学方法的创新。今后，国会计教学方法应当由灌输式向启发式转化，由课堂讲授的单一方法向多元方法转化，由单向交流ACAC向双向交流ACAC甚至多向交流ACAC转化。应更侧重于启发性、应用性和灵活性方法。为此我们可应用如下一些方法：①启发式提问。在讲授过程中多提几个"为什么"，引导学员去思考"会计应该做什么，如何将会计核算过程与企业内部控制制度集合在一起"等，也可以鼓励学员提出新的见解和大胆的质疑。②讨论式教学。针对一些课程课程理论和实务问题，简介几种流派和做法，让学员自己去查找图纸文档实训指导书，提出自己的看法。教师给以适当的提醒、指导和--，具体形式可以多种多样，以个人也可以分成小组，准备充分后，在课堂上实行交流ACAC、讨论，培养学员的表达能力、思维能力、解析能力、创造能力，可以在与其他人的协作中树立团集合作的精神。③案例教学。选用一些经典的、发生在身边的案例，组织学员展开讨论，以激发学员的探求欲望，调动其学习掌控把握掌控把握的积极性。因为经济活动的复杂性，答案不可能是唯一的，培养学员职业判别能力和处置整理问题能力。④开展社会实践与校内模仿实践教学相集合的实训课。经过社会实践或模仿实习，使学员身临其境、进入角色，学会处置整理在各种改变不定的环境中出现的问题，学会各种控制风险的技术和手段，可以深入对专业课程课程理论知识的理解和掌控把握，培养学员的动手能力，形成良好的职业意识、职业道德、职业纪律和职业习惯。⑤应用综合测量试验的评价方法。为全面、综合评价学员的学习掌控把握掌控把握效果，应改革现行的考试办法。提升平时成绩的比例，降低期末成绩的份量，并而而且应特别注意在平时及期末考试时应加大钡9试学员灵活运用书本知识的内容。考试的形式即可以应用闭卷，也可以应用开卷；即可以应用笔试，也可以应用口试或实际实操。
(2)运用现代教育技术的教学手段，创新教学常规。为适用现代教学的需要，应建立和完善会计教学系统、多媒体电教演示教学系统、多媒体互联网教学系统和多媒体校园电视教学系统，以新颖的视觉刺激教学方法，提升学员的学习掌控把握掌控把握积极性。同时经过电化教学，多加课堂教学的知识输出量，提升教学的效率。
(3)拓宽、拓深现有的教学内容。为培养学员设定有创建性思维的专业判别能力，能从一堆分散的数值图纸文档实训指导书中经过归类、筛选、解析和判别解决陌生的问题，应拓宽、拓深现有的会计教学内容。在教授一般性会计原理、课程课程理论的基础上，应尽可能地教授学员认知各个会计问题底层蕴含的经济实质、会计课程课程理论观念、变革及可供选用的一系列方法；让学员懂得在解决现实经济生活中的一些问题时没有一套固定的模式可供遵循，只能在各种可能的方案中寻求优、妥善的方案；应让学员在修完规定的会计专业课程后有自由选用学习掌控把握掌控把握其他学科的权力，拓宽学员的知识面，能将其他学科的课程课程理论运用到本学科中，解决本学科的实际问题。同时多加企业调查等实践实训内容，增强学员与外界的沟通交流ACAC能力。
