浅谈项目教学法在会计电算化教学中的应用

进入21世纪以来,--知识经济的社会,越来越多的高人才素质的要求,除了专业,多注意知识获取能力,会计电算化教学在高职会计专业教育重量（kg）起着非常重要的作用。经过教学实践发现,旧的教学方法之前已经完全不能适应当前课程需求,深化高职教育,越来越多的强调创新和发展的教学模式,经过发展有效的教学模式,可以帮助学员有效地发挥自己的潜能,让他们有机地集合了课程课程理论和实践,以提升教学效率更高的职业课程。

一、 会计电算化实训室课程的特别点

会计电算化课程是一个复杂的过程,本课程要求学员不仅有一些基础的财务知识,,好应该学习掌控把握掌控把握中级财务会计)后开放。也要求学员有一定的计算机数值数值实操能力。会计电算化课程设定有强大的适用性和实用性,进一步发展的会计业务,使用电子计算机数值数值代替手工会计成为必然趋势,因此学员必须由省统一考试,会计电算化初级证书,培训学员成为单位会计电算化实操符,以适用实际的需要会计电算化后尽快。课程的教学难点,会计电算化是初始化系统,每个会计系统初始化,学员的智力、能力的综合实操。初始化是桥的手工会计,使会计电算化过渡,为了完成企业的持续经营假设,因此,必须考虑的问题,全面,和多个不能犯任何错误,保证会计电算化作业的顺利实施。而学员因为他们没有实际的作业经验,熟悉会计业务是不够的,计算机数值数值实操水平参差不齐,所以在教学中,教师应注意耐心的解释和指导,培养学员的严谨、务实,诚实,耐心,专业品质。当然,我们也可以经过查看发现,部分学校教学活动的单一性,只有学习掌控把握掌控把握积极性考试,有些无趣,没有形成一个整体系统,会计电算化思维教育。在对比各种活动的学校,许多活动往往为教学活动,主要经过以学员的业余时间和休息时间为了发展,导致一些学员的阻力和不协作,使效果的活动。

第二,传统的 会计电算化实训室教学问题

在这个过程中教师教学的高职会计电算化已打了指挥官的角色和灌输,学员完全处于被动状态,没有很好的知识融入自己,也不能很好学习掌控把握掌控把握知识的消化。如果你不能改变现状的教学和学习掌控把握掌控把握的时间,后面的学员将学习掌控把握掌控把握越来越多的要求,后完全失去了学习掌控把握掌控把握兴趣,学员将无法掌控把握知识的细节很好,所以,学校是一个很大的影响。在整个教学过程中,教师更多的是让学员成为课堂的主角,让他们有主人的意识,学习掌控把握掌控把握主要靠自己,老师只是在学习掌控把握掌控把握的过程中可以帮助打开一个窗口快捷键、教学的关系是:我讲,你听;我问,你回答,我写信给你,我给你。在提升科学素养的现代公民扮演重要的角色,更多的违反规定的标准会计电算化课程目标,高职院校和相反的[2]。这需要使用项目教学法,高职会计电算化对这本书的内容提供了实用的参考和查验,可以帮助学员更好的理解这本书课外知识。生活学习掌控把握掌控把握建筑施工中会计电算化思维,不可避免的在至关重要的环节,应该得到我们的注意力全部在会计电算化思维培训和发展,将会被提升到一个更高的发展学习掌控把握掌控把握施工现场,集合物质的校园和真实情感的实践、创新和发展建造设计的各种方法

第三,项目教学方法的应用在会计电算化教学改革和实践

3.1项目分类

会计电算化教学侧重于会计处置整理系统和报告系统的课程课程理论知识和实践,经过学习掌控把握掌控把握基础课程课程理论知识,会计电算化,集合案例教学和培训材料和使用财务系统的电脑实操,使学员掌控把握企业会计电算化处置整理业务核心模型块。学员探索实践的实训,如选用学习掌控把握掌控把握和实践项目,项目的实际考虑。进入实训室,以小组为单位选用相应的项目,使用的课本知识,教师接受查验。组织沟通的实践和流程,实操。

3.2教师组织和指导

由于大多数当前的会计课堂教学材料广泛应用来会计核算解析在"工业企业",例如,因此,本课程的教学案例应尽量使用一些更经经典型工业企业实际经济业务一个月作为一个例子来设计教学案例,适当集合一些教学案例在其他行业。尽可能全面、独特的案例内容要求、困难的情况下应该集合教学内容、学员实际情况等等。

3.3教学效果

培训的实践高职学员计算机数值数值实操能力。在课堂上,每个小组报告他们的活动,研究成果和经验,尤其是在活动遇到的问题和收获,每组需要不超过8分钟;选用其他学员审核小组的报告,活动过程中,教师应注意控制每个小组报告,注意在学员活动的问题,在一个及时和推广,以促进学员的思考,从不一样角度评价,如学员选题的现实,发现数量的等价关系和层次的适切性活动,在运营过程中,组织和独特性的材料,报告清晰等。活动反思和下课后,经过对其他团队和他的团队的反射,服从我们的团队、报告进一步修改和组装团队报告一个墙报或小。

结论

教师在教学过程中,应采取多种策略,紧紧围绕能力标准,课程课程课程理论课堂教学应该使用多媒体教学,实践类教学示范教学和个别指导应应用相集合,明确学员的主体地位,以提升教学效果;有条件的,应该是公司财务部门参与金融系统练习,使学员有更多的实践机会。