财会模拟实务教学的探讨

目前,实训教学已在自然学科中普遍实施,但在社会科学学科中则仍属探索阶段,就会计教学而言,普遍应用的仍是传统的老师讲述及书本描绘的规范流程。实际上在会计教学中,很多流程或实操是需要实习来辅助认知的,尤其是学员未接触过财会作业,对会计中的凭证帐簿,职能岗位,实操流程缺乏感性的认知,因此实务的实操是非常重要的教学环节。同时,--会计电算化的普及,学员在完成基础会计学课程后,又得加修会计电算化课程,让手工实操与电算化实操融会一起。为此,我们对会计中的模仿实务实操实行了一些探索。 1、实施财会模仿教学必须建立一个实习环境 首先,要解决教学与实践的协调问题,为学员提供一个实习的环境。就学校而言,早期的实务实操通常是与某些企业单位联系,在完成了基础课程学习掌控把握掌控把握后,作为生产实践组织学员到这些单位理解和观摩财会实际实操流程。显然,这种方法有很大的局限性,由于学员从课堂到实践不连贯,使实习的作用大打折扣;从效果来看,因企业不可能提供一个拟真场境,让学员直接参与对经济业务的处置整理解析,也不可能顺序地、真实地再现财务整个帐套的制作过程,只能简便地简介几大流程的动作;而作为学员,因未能置身于其中参与实操往往也只是"雾里看花",难于达到期望的效果,充其量只能算是个"见习"活动。为此,我们认为,应该建立一个实习场地,模仿企业的经济活动,让学员在拟真的环境中实际实操,既产生感性的认知,又便利协作课本内容讲解,这样可使学员在学知识的同时学会解决问题的能力。其次是以什么样的模式建立财会模仿实训室,我们走访了一些财会实训室,功能全部较单一,学员在上完课后,作为实训内容实行实务实操;基础会计学学完后,会计电算化便作为后续课程内容在计算机数值数值实训室里实习。为此,鉴于计算机数值数值已渗进各门学科,我们决定创建一个多功能的、适合于现代化教学需要的财会实训室。 2、一体化的实习环境有助于面向现代化教学 从社会要求来看,财会专业的学员必须掌控把握计算机数值数值实操,因此我们把财会模仿实训室的建造设计定位在先进和实用两方面的集合。 （1）实习环境模仿化。协作一般的会计作业,我们在室内的布置上按相应职能岗位划分,由六个岗位包括一个小组,含有出纳、制单、审核、记帐、成本核算及主管等。流程式的实习使人各司其职,又互有紧密的联系,象征性地代表了一个财务科组,学员实习时可轮流地模仿每个角色,产生一种置身于实境的感觉,在实习中既学到业务知识,又实训了相互协作的能力,更培养了每个学员在实际作业中发现问题并解决问题的能力。 (2)实习道具逼真化。在各个不一样岗位上,按职责界限分别配备装备一套完整的会计道具,从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记帐凭证、转帐凭证单据到分类帐和总帐的帐簿,以及全套会计科目章,使学员直接接触实物,亲自实操,从而获取履行职责的感受。 (3)手工实操电算化。目前财政部已明文普及会计电算化,很多企业单位的手工与电算化实操也已经合二为一,因此我们在每一岗位上除配备装备装备手工道具外,还配备装备一套586微机,建立了局域网,对系统也装配了一套计算机数值数值辅助会计实训的帐务系统和报表系统,可使学员在手工与电算两种环境下同时实习,相互参照、印证,锻炼了综合实操能力。 (4)教学手段先进化。有些具体实操,如填写凭证的要求、帐帐核对的流程,帐簿的装钉等,还有会计系统的演示,全部是在课堂上不容易讲清楚的,我们便运用计算机数值数值作为辅助教学工量具,可以在讲台上设立配套的教师专用微机,含有概括教师控制台、投影机、影像机、PC-TV变换器以及大电视转播的先进声像设备。经过PC-TV变换器可把计算机数值数值屏幕的演示或影像带的内容直接在大屏幕电视上播出,同时可变换到实物投影仪上播出老师的讲稿或教学图,使学员可参照教师的演示及笔记自己实行实操,达到直观、准确的效果。 3、如何在教学上用好财会模仿实训室 财会模仿实训室的建成,无疑给学员与教师提供了较为理想的实习环境。面临的问题是如何充分运用这一场地,实行财会教学与实践相协调的探索,使之适应教学上的要求,符合教学规律,成为培训符合社会要求的人材的阵地。在实践中,我们的做法是:首先,要保证财会模仿实训室的正常运行,先要鼓励教师使用实训室的先进教学工量具实行教学。教师控制台基础是以计算机数值数值操纵的,如因计算机数值数值的技能不熟练,上课时基础上仍是沿用传统授课形式,那么先进的控制设备就形同虚设了。为此,我们先对学科老师培训使之掌控把握整套设备的实操;其次在排课上,会计课程就安排在财会模仿实训室实行,力求做到面授与实践相集合,具体动作方法有两种:手工实操和电算化实操。 3.1手工实操由教师设立一套某企业单位的经济业务图纸文档实训指导书,含有概括原始凭证、企业运作特别点、会计核算要求和企业的经济活动情况等,并提出实习实操的目的,要求学员对这些经济业务实行会计处置整理。在实际实操中,按照学员的不一样接触面又设定了两种实习模式:一是面向来自作业岗位的成人班学员,有的已从事过财会作业,有的虽未接触过财会作业,但也已有一定的理解,对这类学员可以应用"单独实习"的模式,即在指导老师的辅助下,全部业务均由学员单独完成,含有概括按照原始凭证及有关图纸文档实训指导书填制记帐凭证,按照会计凭证登记各种日记帐、总分类帐、明细帐,期末调动有关帐项,以及编制试算平衡表及会计报表等,并作出实习--。这种模式旨在实训学员的单独实操能力和掌控把握企业的会计流程程序。二是对于没有作业经验的普通班学员,则可应用"分岗位实习"的模式,即在教师辅助下,学员分小组实行,组内不一样成员担任不一样的任务,如设定制单、出纳、记帐、复核、成本核算、主管等岗位,以各具职能又相互协作的方法完成一整套会计处置整理流程。后由指导老师考核评定分数,经过后才能取得课程的学分。实践证明,只有经过这样的实务性学习掌控把握掌控把握,才能让学员牢固地掌控把握财会知识。 3.2 电算化实操 会计电算化实操旨在实训学员在作业中掌控把握现代化的先进工量具。我们分两个层次实行:一是初级电算化实操,要求学员协作手工的实操,把整套帐目同时建立在计算机数值数值辅助的帐务系统上,充分运用计算机数值数值的优势把手工流程中繁复、量大的登帐、对帐以及报表的解析等转化为电算处置整理实操,使学员顺利地完成从手工到电算化实操的过渡。二是中级会计电算化管理实操,目前社会需求的不仅是懂得财会的人员,更需要具备财会专业知识的组织管理人员,因此这是面向有一定计算机数值数值基础的学员,开设属于实训管理能力的实践性课程,具体的实施方法是以数值库为主要内容,让学员从建库开始,熟悉数值库的实操,并以一定的命题或屏幕界面,按功能要求实训学员学习掌控把握掌控把握编程技术,在编程及调动测量试验过程中培养学员解析问题、解决问题的管理能力。对于电大的会计电算化专业学员,则以编制会计程序系统为课程设计任务,将手工流程中不一样岗位的实操分解成各个功能模型块,分别设计模型块程序,并把各子模型块程序合成挂接到主控模型块程序之下,从而完成一整套财会系统的设计。整个设计过程运用了学员所学的各种知识,提升了综合水平,使财会模仿实训室的多功能功能得以充分发挥。 4、结语 无论是自然学科还是社会学科,财会模仿实训室是辅助教学的良好环境,学员在财会模仿实训室中可接触到拟真性强的实物,并能亲自参与动作的全过程,不仅多加了课程的感性认知,印证和巩固了课程课程理论知识,更为重要的是使学员在求学阶段已初步具备专业化的业务能力,为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。--市场经济的迅速发展,各个行业对专业知识的要求不断提升,在社会科学领域中,还将有很多学科需要建立模仿实习场所,如金融、证券、地产、信息管理等专业,全部是实践性很强的学科,如能强化模仿实习教学,将会缩短学校教学与社会实践的距离,对培养社会需要的人材起到良好的促动作用,这是我校下一步的努力方向。