财务管理课程教学改革探索
财务管理课程设置的目的在于提升学生理财价值观，拓宽学生知识面，增强学生适应经济生活的能力。因此，财务管理是工商管理类专业人才培养计划中较为重要的课程之一。
财务管理课程设定的目的在于提升学员理财价值观，拓宽学员知识面，增强学员适应经济生活的能力。--财务管理是工商管理类专业人才培养计划中较为重要的课程之一。
改革开放三十多年来，企业财务管理内外环境发生了非常大的改变，财务管理课程课程理论与实务在不断创新和发展，这势必对财务管理课程教学提出挑战。在教学中专业教师不能仅适用教科书基础课程课程理论知识的传授，还要树立与时俱进的理念，将财务基础课程课程理论与当前社会经济发展出现的问题紧密集合，使学员切实感受到这门课程对他（她）的意义，增强学员解析、解决问题的综合能力。
一、财务管理课程教学存在的问题
（一）任课教师偏好课程课程理论教学，轻视实训课程教学
财务管理课程教学在部分院校中仍是以课程课程理论教学为主。一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程课程课程理论教学，不愿意在课程课程理论教学中插入实训教学，特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式，把实训教学作业看作是额外负担。因为在一些高校，教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入课程课程理论教学，更不要说是实训教学。在教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重，"教学作业一票否决制"并不能在基层教学单位严格执行，教学重量（kg）考核并不能制约教师职务晋升。--在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。
（二）对多媒体教学手段的理解有偏差
使用财会模仿实训室设备主要有两个优点：一是使用多媒体能较快地弥补有关非工商管理类专业的学员相关知识欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多样化，因为多媒体可以提供声音、图像和文字三个方面的信息，教学中同时运用这三种信息，可以起到相互补充、相互促进的作用，便利学员的理解和记忆。
财务管理课程涉及概念性的内容多，课程课程理论性强，前后内容联系较密切。--财会模仿实训室设备教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径，不仅能刺激学员的感官，还使学员体会到财务管理这门课程所带来的学习掌控把握掌控把握乐趣。
需要说明的是并不是财务管理课程全部内容全部需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学，提升课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，其教学课件几年不变，重使用而轻研发。
（三）注入式教学方法仍占较大的比重
目前，注入式、填鸭式课堂教学并不受大学员的欢迎。受财务管理内容多，课堂时间有限等因素的影响，为了完成每一时段教学任务，课堂上基础是教师讲，学员听，互动时段少。问题同样也存在使用多媒体现代教学手段的课堂。由于个别教师对多媒体课件研发投入不够，财会模仿实训室设备课件缺乏图像、声音、动画等，难以体现教师讲解更形象、更生动、学员更易理解的特色。在大多数情况下教师讲得时间多，与学员互动、讨论的时间少，这样的多媒体课堂教学实质是一种变相的注入式教学方法。
（四）案例教学对实训学员综合能力有限
为了提升财务管理课堂教学效果，案例教学被当作学员提升财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在课程课程理论教学中穿插一些案例解析，以达到课程课程理论与实践相集合的效果。不可否认，案例解析教学有利于学员理解并掌控把握财务管理的课程课程理论知识，有利于提升学员解析和解决财务问题的能力，而而且案例解析不需要单独开课。但由于案例是事先组织和规划好的事例，相关条件和问题不需要学员去确定，要求学员按照约定的条件去解决问题；如果案例篇幅大，学员缺乏案例背景的现实感性认知，其效果并不显著。--案例教学对培养、锻炼学员发现问题、解析和解决问题的综合能力还是有限的。
课后作业虽然在一定程度上能帮助学员对课程课程理论知识的理解，但作业体现的是学员个人自主学习掌控把握掌控把握的能力，不能学习掌控把握掌控把握他人好的想法，不能分享团队成员的集体智慧。可见，财务管理课程教学有必要适应当前社会经济发展形势开展相应综合实训教学，为培养学员解析、解决问题的能力做出努力。
改革开放三十多年来，企业财务管理内外环境发生了非常大的改变，财务管理课程课程理论与实务在不断创新和发展，这势必对财务管理课程教学提出挑战。在教学中专业教师不能仅适用教科书基础课程课程理论知识的传授，还要树立与时俱进的理念，将财务基础课程课程理论与当前社会经济发展出现的问题紧密集合，使学员切实感受到这门课程对他（她）的意义，增强学员解析、解决问题的综合能力。
一、财务管理课程教学存在的问题
（一）任课教师偏好课程课程理论教学，轻视实训课程教学
财务管理课程教学在部分院校中仍是以课程课程理论教学为主。一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程课程课程理论教学，不愿意在课程课程理论教学中插入实训教学，特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式，把实训教学作业看作是额外负担。因为在一些高校，教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入课程课程理论教学，更不要说是实训教学。在教师职务评聘机制中科研权重仍高于教学业绩和教学责任权重，"教学作业一票否决制"并不能在基层教学单位严格执行，教学重量（kg）考核并不能制约教师职务晋升。--在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。
（二）对多媒体教学手段的理解有偏差
使用财会模仿实训室设备主要有两个优点：一是使用多媒体能较快地弥补有关非工商管理类专业的学员相关知识欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多样化，因为多媒体可以提供声音、图像和文字三个方面的信息，教学中同时运用这三种信息，可以起到相互补充、相互促进的作用，便利学员的理解和记忆。
财务管理课程涉及概念性的内容多，课程课程理论性强，前后内容联系较密切。--财会模仿实训室设备教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径，不仅能刺激学员的感官，还使学员体会到财务管理这门课程所带来的学习掌控把握掌控把握乐趣。
需要说明的是并不是财务管理课程全部内容全部需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学，提升课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，其教学课件几年不变，重使用而轻研发。
（三）注入式教学方法仍占较大的比重
目前，注入式、填鸭式课堂教学并不受大学员的欢迎。受财务管理内容多，课堂时间有限等因素的影响，为了完成每一时段教学任务，课堂上基础是教师讲，学员听，互动时段少。问题同样也存在使用多媒体现代教学手段的课堂。由于个别教师对多媒体课件研发投入不够，财会模仿实训室设备课件缺乏图像、声音、动画等，难以体现教师讲解更形象、更生动、学员更易理解的特色。在大多数情况下教师讲得时间多，与学员互动、讨论的时间少，这样的多媒体课堂教学实质是一种变相的注入式教学方法。
（四）案例教学对实训学员综合能力有限
为了提升财务管理课堂教学效果，案例教学被当作学员提升财务管理综合能力的重要手段。许多专任教师在课程课程理论教学中穿插一些案例解析，以达到课程课程理论与实践相集合的效果。不可否认，案例解析教学有利于学员理解并掌控把握财务管理的课程课程理论知识，有利于提升学员解析和解决财务问题的能力，而而且案例解析不需要单独开课。但由于案例是事先组织和规划好的事例，相关条件和问题不需要学员去确定，要求学员按照约定的条件去解决问题；如果案例篇幅大，学员缺乏案例背景的现实感性认知，其效果并不显著。--案例教学对培养、锻炼学员发现问题、解析和解决问题的综合能力还是有限的。
课后作业虽然在一定程度上能帮助学员对课程课程理论知识的理解，但作业体现的是学员个人自主学习掌控把握掌控把握的能力，不能学习掌控把握掌控把握他人好的想法，不能分享团队成员的集体智慧。可见，财务管理课程教学有必要适应当前社会经济发展形势开展相应综合实训教学，为培养学员解析、解决问题的能力做出努力。
