机械制图教具在课堂的应用

机械制图教具是为了更直接的反映教学内容而制定的教学工量具，它本身设定有直观形象的特别点，对于教具的应用，特别是机械制图课中教具的应用我认为应注意以下几方面的问题。

　　一、教具应具直观性

　　不一样学科，不一样教学图纸文档实训指导书及实训指导书，不一样年龄的学员，所需的直观手段各不相同。无论使用哪种直观教具，模型、幻灯、投影仪、挂图等教具在使用时全部应注意与本学科的联系，使它符合教学要求并能有效形成学员清晰的表象。例如在讲"剖视图"时，为了能够让学员清楚明白剖视图是怎样形成的，我应用苹果作为机件，用水果刀作剖切平面来实行剖切，把苹果完整的切开，然后向黑板面实行投影作图。经过水果这个直观机械制图教具具的演示，学员明白了什么是剖切，剖切投影与普通投影的不一样之处及其优缺点，收到了良好的效果。在以后的教学中，每当用到剖切内容时，学员们不自觉就会想起切苹果的事情来。可见，直观形象教具的运用给人的认知是非常深刻的。

　　二、教具的展现要及时

　　机械制图教具具作为一种直观的教学手段，在整个教学过程中起着非常重要的作用，教具呈现是否及时、到位将直接影响教学效果的提升。例如在讲到六个基础视图的形成及布置时我运用粉笔盒作为六面投影体系，将一个小墨水瓶放入--用手电筒分别向六个基础投影面实行投影，在演示过程中我只把墨水瓶在六个投影面集合起来的投影中实行了演示和解析，而对它在展开图中的图形与在立体图中的图形有何区别、有何改变没有实行演示，只是讲解了一下，后来我发现有部分同学在作业中对右视图、仰视图、后视图的作图存在许多错误之处。经过这次讲课我发现如果教具演示不到位就会给学员带来许多理解上的困难。--教师在运用教具实行演示时一定要到位、及时。在讲解内容之前呈现教具起引导作用还是在讲解完后让教具起--作用，教师应充分考虑，慎重选用。

　　三、教具应用要灵活

　　机械制图教具的应用可运用其整体，也可运用某个部分，但无论怎样应用全部应反映授课内容，对于教具的应用可以灵活处置整理。例如在讲半剖视图画法时，有一条作图规定"与剖视图有关的视图要保持其完整"。对于这一内容的讲解我是运用挂图和模型来讲解的，挂图中与主观图有关的俯视图也是一个半剖视图，未能体现出"与剖视同有呈关的视图应保持其完整性"这一要求。所以在讲这一要求时，我运用自绘完整图形将其实行粘贴的方法使与主视图有关的视图保持完整。而在讲俯视图半剖时，将自制的部分视图拿去就可见原来挂图上的完整图形。这样做既保留了原有图形的完整性又不影响讲授内容的完整性。可真为一举两得，在以后授课和练习中，提到这一堂课时同学们仍记忆犹新。所以说机械制图教具的应用要灵活，要运用学员常见、易理解的东西作教具，保证教学内容的直观性和可理解性，增强学员读图、作图能力。

　　四、培养学员自制机械制图教具
　　在讲完三视图的形成及投影规律后，我让学员拿实物模型画图和按照投影三视图做模型实物，这样可以更有效的帮助学员组建空间想象力与思维能力。我首先先发给学员实物模型让学员照实物画平面三视图，然后收起实物模型，让学员按照所画图想模型这样逐步使学员完成从实物到平面和从片面到实物的转化。其次我给学员指定投影图形让学员自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型，之后相互交换实物分别再画出投影图形。经过大量的由图——物和由物——图变换实训，逐步培养学员的读图、绘图能力，同时也增强了学员的学习掌控把握掌控把握兴趣。