技工学校钳工实训教学改革
技工学校钳工实训教学改革学生角色的转变.
一、学员角色的转变
1.一个工号牌：学员变工人
在教室他们是职校学员一旦进入钳工实训车间后，他们不仅是学员，同时还是一名实操工人。开始钳工实训之前，钳工实训教师将他们按照钳工实训计划，分成几组，再给每个学员发一个工号牌。发放工号牌并非是给每个学员编个钳工实训代码这么简便，而是确定学员进入钳工实训即转为作业人员的身份标识，意味着角色的转变。角色的转变就要求他们不仅要以学员的行为规范要求自己，同时还要以一名工人的身份来约束自己。学员佩上工号牌即有了进入钳工实训车间的"身份证"和通行证。这样，学员自佩带工号牌进入钳工实训车间的第一天，就成了一名准工人，强化了学员的主人翁意识和作业向责任感，在环境上、岗位上、思想上促使他们自觉融入生产氛围，便利师生教学互动和考勤考核，提升了钳工钳工实训教学管理效率。
2.一把钥匙：学员承包工量具和设备
按照事先分组，每个学员将到达相应的工位，使用对应的工量具和设备，以完成预定的钳工钳工实训任务。钳工钳工实训设备一般体积大，位置相对固定，而很多的刀具和工量具则体积小、数量多，在钳工实训装置钳工实训过程中流动性大，管理有难度。工量具的有效管理是培养和提升学员(员工)素质的重要体现。因此到达工位后，学员将分配到一个工量具储物储物柜和一把开启钥匙，即意味着将钳工钳工实训要用到的仪表器具设备和工量具交给学员了。实际上这些物品用具的移交，还含有着责任培养和情感目标培养要求。学员如何正确使用和保管好物品用具，这也是钳工实训考核之一。这样，学员不仅是物品用具的使用者，同时也是管理者，更是一个责任主体，并贯之钳工实训全过程。对一人一储物储物柜的，我们每人发一把钥匙，实行个体管理绩效考核；对几人共用一台(套)的，我们就将若干人分成一组，将钥匙交给组长，让全部的成员一起合作管理，实行团队管理绩效考核，促使协同精神和团队意识的养成。责、权、利明确了，学员"主人翁"精神得到了充分展示。
二、运用数控拟真系统辅助教学
近几年，--计算机数值数值技术的不断发展，数控加工拟真技术也越来越完善。由于拟真系统不存在安全问题，学员可以大胆地、单独地实行学习掌控把握掌控把握和练习。数控加工拟真系统中不仅设定有对学员编制的数控程序实行自动检验测量试验、具体指出错误原因的功能，还设定有在真实设备上无法完成的三维（3D）（3D）测量功能。这些功能让得学员可以实行自我学习掌控把握掌控把握，自我检验测量试验加工零件几何形状的精确度，大大降低了教师的作业强度。许多教师在数控课程课程理论课程中也使用本拟真系统，使得课堂的教学变得更加生动、更加具体，教学效果明显得到提升。
把数控加工拟真系统引入教学之中，用来钳工实训设备实操与编程培训，这样既可以使实操人员在对拟真钳工实训设备实操过程中产生临场感和真实感，又可以避免因误实操造成价格昂贵的钳工实训设备的损坏。而而而且能够让同学们更快地熟悉和理解数控加工的作业过程，掌控把握每种钳工实训设备的基础实操。既可节省资金，降低损耗，并将加工出错及事故发生率降低到了小程度，教学效果事半功倍。
三、加强竞赛激励机制、以赛促学
开展多种形式的竞赛活动，如组织学员参加市技能大赛、省技能大赛、国家技能大赛。在校内可开展多层次、多渠道的实践性教学活动，如开设特训班、开展竞技比赛。可组织同一专业或同一门课的教师实行竞赛；组织同一专业的不一样班级的学员实行竞赛；可组织不一样的老师所承包的车床组的学员实行竞赛，对优胜者给以奖励，使老师的实操动手能力在竞赛中加强和提升，养成教职工爱学、愿学，愿超、敢超的校园文化氛围。经过开展多种形式的竞赛活动，可激发更多的学员加人第二课堂的活动，使学员认知到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性，选拔技能实操优秀的学员。这样的竞技比赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学员是一种鼓励，对那些动手能力较差的学员是一种鞭策，也是同学们再学习掌控把握掌控把握的机会，可以在总体上提升学员的技能水平。
四、加强和完善考核制度
要制定出完善的考核制度，含有概括对钳工实训教师的考核和对学员的考核。教师考核要和他们签订的目标责任书挂钩，还应考核其出勤情况、作业情况、实操教案情况、学校专门听课小组的听课情况、学员的反馈情况等。学员考核要突出"过程考核与终结考核相集合，课程考核与技能鉴定相集合"的特别点。课程考核一般含有概括过程性考核(含有概括出勤情况、课堂纪律、学习掌控把握掌控把握态度、项目成绩等)和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地集合起来，综合测量和评价学员的学习掌控把握掌控把握行为、学习掌控把握掌控把握过程、学习掌控把握掌控把握成就，从而为学员学习掌控把握掌控把握决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建造设计决策提供信息和依据。
改革中职数控专业实习教学，就要突破传统的实习教学模式的束缚，培养学员在专业技能上要熟而精。使学员具备知识面广，动手能力强，适应能力强，应变能力强。培养出熟练的技术工人，为企业输送大量技能型人才和复合型人才。
1.一个工号牌：学员变工人
在教室他们是职校学员一旦进入钳工实训车间后，他们不仅是学员，同时还是一名实操工人。开始钳工实训之前，钳工实训教师将他们按照钳工实训计划，分成几组，再给每个学员发一个工号牌。发放工号牌并非是给每个学员编个钳工实训代码这么简便，而是确定学员进入钳工实训即转为作业人员的身份标识，意味着角色的转变。角色的转变就要求他们不仅要以学员的行为规范要求自己，同时还要以一名工人的身份来约束自己。学员佩上工号牌即有了进入钳工实训车间的"身份证"和通行证。这样，学员自佩带工号牌进入钳工实训车间的第一天，就成了一名准工人，强化了学员的主人翁意识和作业向责任感，在环境上、岗位上、思想上促使他们自觉融入生产氛围，便利师生教学互动和考勤考核，提升了钳工钳工实训教学管理效率。
2.一把钥匙：学员承包工量具和设备
按照事先分组，每个学员将到达相应的工位，使用对应的工量具和设备，以完成预定的钳工钳工实训任务。钳工钳工实训设备一般体积大，位置相对固定，而很多的刀具和工量具则体积小、数量多，在钳工实训装置钳工实训过程中流动性大，管理有难度。工量具的有效管理是培养和提升学员(员工)素质的重要体现。因此到达工位后，学员将分配到一个工量具储物储物柜和一把开启钥匙，即意味着将钳工钳工实训要用到的仪表器具设备和工量具交给学员了。实际上这些物品用具的移交，还含有着责任培养和情感目标培养要求。学员如何正确使用和保管好物品用具，这也是钳工实训考核之一。这样，学员不仅是物品用具的使用者，同时也是管理者，更是一个责任主体，并贯之钳工实训全过程。对一人一储物储物柜的，我们每人发一把钥匙，实行个体管理绩效考核；对几人共用一台(套)的，我们就将若干人分成一组，将钥匙交给组长，让全部的成员一起合作管理，实行团队管理绩效考核，促使协同精神和团队意识的养成。责、权、利明确了，学员"主人翁"精神得到了充分展示。
二、运用数控拟真系统辅助教学
近几年，--计算机数值数值技术的不断发展，数控加工拟真技术也越来越完善。由于拟真系统不存在安全问题，学员可以大胆地、单独地实行学习掌控把握掌控把握和练习。数控加工拟真系统中不仅设定有对学员编制的数控程序实行自动检验测量试验、具体指出错误原因的功能，还设定有在真实设备上无法完成的三维（3D）（3D）测量功能。这些功能让得学员可以实行自我学习掌控把握掌控把握，自我检验测量试验加工零件几何形状的精确度，大大降低了教师的作业强度。许多教师在数控课程课程理论课程中也使用本拟真系统，使得课堂的教学变得更加生动、更加具体，教学效果明显得到提升。
把数控加工拟真系统引入教学之中，用来钳工实训设备实操与编程培训，这样既可以使实操人员在对拟真钳工实训设备实操过程中产生临场感和真实感，又可以避免因误实操造成价格昂贵的钳工实训设备的损坏。而而而且能够让同学们更快地熟悉和理解数控加工的作业过程，掌控把握每种钳工实训设备的基础实操。既可节省资金，降低损耗，并将加工出错及事故发生率降低到了小程度，教学效果事半功倍。
三、加强竞赛激励机制、以赛促学
开展多种形式的竞赛活动，如组织学员参加市技能大赛、省技能大赛、国家技能大赛。在校内可开展多层次、多渠道的实践性教学活动，如开设特训班、开展竞技比赛。可组织同一专业或同一门课的教师实行竞赛；组织同一专业的不一样班级的学员实行竞赛；可组织不一样的老师所承包的车床组的学员实行竞赛，对优胜者给以奖励，使老师的实操动手能力在竞赛中加强和提升，养成教职工爱学、愿学，愿超、敢超的校园文化氛围。经过开展多种形式的竞赛活动，可激发更多的学员加人第二课堂的活动，使学员认知到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性，选拔技能实操优秀的学员。这样的竞技比赛对那些善于应用知识、动手能力较强的学员是一种鼓励，对那些动手能力较差的学员是一种鞭策，也是同学们再学习掌控把握掌控把握的机会，可以在总体上提升学员的技能水平。
四、加强和完善考核制度
要制定出完善的考核制度，含有概括对钳工实训教师的考核和对学员的考核。教师考核要和他们签订的目标责任书挂钩，还应考核其出勤情况、作业情况、实操教案情况、学校专门听课小组的听课情况、学员的反馈情况等。学员考核要突出"过程考核与终结考核相集合，课程考核与技能鉴定相集合"的特别点。课程考核一般含有概括过程性考核(含有概括出勤情况、课堂纪律、学习掌控把握掌控把握态度、项目成绩等)和终结性考核。课程考核应把过程性考核和终结性考核有机地集合起来，综合测量和评价学员的学习掌控把握掌控把握行为、学习掌控把握掌控把握过程、学习掌控把握掌控把握成就，从而为学员学习掌控把握掌控把握决策提供信息和依据，为教师教学设计和教学资源建造设计决策提供信息和依据。
改革中职数控专业实习教学，就要突破传统的实习教学模式的束缚，培养学员在专业技能上要熟而精。使学员具备知识面广，动手能力强，适应能力强，应变能力强。培养出熟练的技术工人，为企业输送大量技能型人才和复合型人才。
