高职教育教学质量提升策略

职业教育人才培养模式的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，要打破学科的模式，以设备为目标，以技能为核心，重新组织教学内容。改革的重点和难点是破解学员不愿学、学不懂、学不会的问题。提升学员的学习掌控把握掌控把握兴趣，比讲多少知识更重要。使学员热爱学习掌控把握掌控把握，既是职业教育的首要任务，也是职业教育当前面临的主要难题。全力找出激发学员学习掌控把握掌控把握热情的切入点，是职业院校提升教育教学重量（kg）的关键所在。提升高职教育重量（kg）可从以下四个方面人手。

1.激发学员的学习掌控把握掌控把握兴趣
完成教育成功的内在动力是学员的学习掌控把握掌控把握热情，而激发学员学习掌控把握掌控把握热情的前提是读懂学员，熟悉学员，引导学员制定明确的理想目标。理想目标是人生的大追求，是学员学习掌控把握掌控把握动力的来源。--我们在实施教育活动中，必须把理想教育放在教育活动的首要地位并贯穿始终。这种教育要有针对性，有感染力，能打动学员的内心世界，真正使学员树立明确具体的人生理想目标，并激发为追求目标而奋斗的激情，焕发出完成目标而勤奋学习掌控把握掌控把握的热情。

2.制定符合学校实际的课程标准
课程标准必须科学合理、切实可行，离开这两点，就毫无意义。我们拒绝那种浮躁和脱离实际的极端主张。漯河食品职业学院运用三年时间，深入实行课程课程理论标准和技能标准的探究与实践，依据企业职业资格标准和学校实际，确定课程课程理论知调线和实际技能底线，我们称之为"两个底线"，以此为指导，形成设定有我院自身特色的课程体系，在课程设定上，不求多，而求精；不求全，而求专。运行成果表明，很实际，很实用。

3.编写和课程标准相对应的校本教学图纸文档实训指导书及实训指导书
适应课程标准体系的要求，按照职业教育的教学模式的要求，本着适用、适度、适合的原则，编写配套教学图纸文档实训指导书及实训指导书。适用，就是教学内容要适应学员创业就业的需要，把不必要的内容精减掉。企业对员工的要求集中在三个方面：一是有道德、守纪律，爱岗敬业；二是要有熟练的专业技能，能省略部分上岗前培训环节；三是能在企业平稳作业。我们的教学内容就应该集中在这三个方面。适度，就是在知识的深度上，使学员经过努力，能听懂、学会为度，把学员无力接受的内容坚决删除掉。适量，就是按照我们学员的基础和能力，在三年时间内，能学会多少，内容不是多多益善，学员在有限的时间内，学不完、学不会、学不懂，再多也没有意义。--要舍得把学员能力容纳不下的内容砍掉。开始可以编写校本教学图纸文档实训指导书及实训指导书或讲义，经过试用完善，再正式出版。

4.改革教学方法和教学手段
兴趣是好的老师，学员一旦对某种知识产生兴趣，就会千方百计地去学，并要学会。教师要激发学员的学习掌控把握掌控把握热情，要想使学员对学习掌控把握掌控把握产生极大兴趣，就必须使教育教学适应学员，而不是要学员适应教育教学。教学好比厨师做菜，厨师必须适应食客的口味和饮食习惯。而教师教学，也必须考虑学员的智能类型和接受能力，他们有什么样的"口味"和"习惯"有一种向学员"推销"知识和技能的意识，有效的教学方法就会随之产生。改革教育教学方法是提升教育教学重量（kg）的关键之一。必须把提升课堂教学效果提到日常教学重要的议程上来。
教师要提升学员的学习掌控把握掌控把握兴趣，首先要向学员讲明自己所授财会模仿实训室设备中专业知识和技能的功能，使学员愿意倾听。这种课堂艺术，实质上就是先打动学员，再传授知识，就像打仗，先有鼓舞士气的战前动员，才会有战士的冲锋陷阵。
目前职业教育界大力提倡的教学做一体化，作业过程学习掌控把握掌控把握化，学习掌控把握掌控把握过程作业化，项目引领、任务驱动等等教学方法，实质上就是抓住了职业院校学员感性思维优于理性思维的特别点，运用直观教学，让学员参与互动，以此培养学员的学习掌控把握掌控把握能力，调动学员的
学习掌控把握掌控把握热情和积极性。实践证明，这些是行之有效的，但在细节上，还要继续完善。我们在实施一体化教学时，彻底打破了传统的学科式教学模式，把设备作为教学任务的核心要求，展开教学活动。教师树立"实训"而不是"灌输"、"体验"而不是"说教"的教育思想，参考中德班标准化教学的模式，把学员4-6人分为一个小组，以围绕完成一个企业实际设备为目标，现场教学。学员完成一件设备，有一种成就感，--很受学员欢迎。--要经常组织设定有专业特别点的各类竞技比赛活动，使学员经常处在"备战"的兴奋状态，把学员的精力吸引到学习掌控把握掌控把握上来，以赛促学，以赛促教，教学相长，行之有效。