会计专业建设
会计专业建设方案
会计专业建造设计
一、专业背景
改革开放30多年来，北京的产业构造和就业构造发生了深刻改变，经过三个阶段的调动完成了产业格局由"二三一"向"三二一"转变，第三产业比重持续上升。北京经济发展的特别点决定了第三产业的龙头地位，鉴于此，我们在会计专业建造设计方面重点要适应和适用北京市第三产业快速发展对于现代会计人才的特殊需求，重点聚焦于第三产业。
近年来，全国会计人才市场逐渐呈现出学科型、纯课程课程理论型会计人员严重饱和的趋势，只理解一些课程课程理论知识皮毛并而而且实践能力欠缺的会计专业毕业生越来越不适应社会需求，有能力、有思想、会管理、善沟通的新一代会计人员更能适用社会的需要。
二、建造设计基础
我院会计专业创办于1983年，高职教育始于1996年，是北京市首批高职教育试点学校的招生专业之一。会计专业拥有专业教师共15人，校外实践专家6位。目前会计专业面向全国招生，每年招收高职学员三个班约150人，在校生保持在450名左右。会计专业拥有校内外实训室一处，实习实训基地三处，实训室配备装备装备装配备装备有用友ERP、金蝶ERP等新版本的教学系统，同时配备装备有新全套电子版和物理版的沙盘模仿教具和的财会模仿实训室设备，实习实训基地可以适用课程实习、顶岗实训的需要。
三、建造设计目标
在北京经济管理职业学院"十二·五"发展规划纲要的指导下，会计专业建造设计总体思路是紧紧围绕着学院的整体发展规划这个总目标展开，积极探索新型的教学模式，改革传统的课程设定和教学方法，大力推进校企合作、工学集合，建立以能力培养为本位的服务于首全部经济发展需要的、先进的高等职业教育培养模式，力求做到人才培养与社会需求"无缝对接"。
会计专业的建造设计目标是：明确会计专业定位，建立岗位职业标准，提升师资水平，培育人才培养特色，培养设定有一定课程课程理论功底，能够熟练掌控把握会计实操技能，适应企事业会计、出纳、费用核算、综合理财等岗位需求的优秀高职专业人才。
四、建造设计内容
1、专业人才培养模式组建
北京经济管理职业学院"十二·五"发展规划的重点在于全力发展高职教育，提升教学重量（kg），推进校企合作、工学集合，建立以能力培养为本位的服务于首全部经济发展需要的、先进的高等职业人才培养模式。
学员在校期间，实行"三进三出"的人才培养模式。第一"进"是学员入学后进入专业基础课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业基础知识为主，积累初级会计核算技能；第一"出"是专业基础课程教学阶段完成后，学员立即走出校园，进入用友集团等企业实行认知实习，熟悉企业会计的作业流程与作业内容。第二"进"是学员认知实习完成后回到校园进入专业核心课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业实践知识为主，积累全面的会计核算技能和财务管理技能；第二"出"是专业核心课程教学阶段完成后，学员再次走出校园，进入会计师事务所实行专业实训；第三"进"是学员专业实训完成后回到校园再次进入专业核心课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业实践知识为主，积累全面会计实务模仿和财务系统实操技能；第三"出"是专业核心课程教学阶段完成后，学员三次走出校园，进入企业和会计师事务所实行顶岗实训。
2、专业课程体系组建
1、组建突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才的会计专业课程体系。
会计专业的课程建造设计，在理念上，在课程设计上，在培养过程上，突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才，会计专业课程体系设定和教学内容选用是基于作业过程系统化的原理展开设计。会计专业的课程体系设定重点落实行动导向、能力本位、岗位实践、素质养成、过程考核、能力过关的职业教育理念与原则，在岗位群剖析和实践专家头脑风暴会成果的基础之上，组建会计专业的全新课程体系，其含有概括与每门课程内容的选取均强调能力目标、任务系统化和情境教学原则。
2、组建"理实一体"的实训（实践）项目
按照会计专业人才能力培养要求，将实践教学贯穿于会计教学的全过程，组建认知、模仿、探究、实训、顶岗"理实一体"的实践教学体系。认知是经过对企业的参观，理解岗位作业流程，深入对会计账务处置整理过程的理解，是实践接触和摸索阶段；模仿是指在教室或校实训室模仿企业会计业务，拟真实操，掌控把握会计核算的基础方法和程序，是会计基础技能的形成阶段；探究是培养学员发现问题，解决问题，综合运用会计知识，实行会计业务处置整理能力的巩固阶段；实训是每学期两周的自主演练，是业务能力的提升阶段。顶岗是在具体岗位上，实行岗前实习，是会计专业相关岗位的入职准备阶段。
经过"理实一体"的实训将课堂教学与实际紧密集合起来，完成了学校人才培养与社会需求的接轨。为此，每学期安排两周40课时的实训实践课程。
3、高职课程教学方法改革与建造设计
在建造设计"基于作业过程系统化"的课程体系的过程中，制定以职业能力为培养目标的课程标准；以作业任务为载体的课程内容，完成课程体系和课程内容的创新。探索与工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学员能力的教学模式相适应的教学内容；改革教学方法和手段，融"教、学、做"为一体，强化学员能力的培养；为学员提供丰富的、有助于能力培养的教学资源；改革有助于学员价值增提升的考核方法。
4、专业教学团队建造设计
建立充满生机的会计专业教学教改创新团队。现有校内外专家11位，吸收更多的校内外专家对会计专业高职教学体系实行顶层设计，设定有创新性，服务于首全部经济社会发展。打造一支拥有更多的双师型人才的师资队伍。专业带头人由现在的1人逐步发展到2至3人。
继续加大师资队伍建造设计力度，进一步优化师资队伍构造，采取"引进、培养、聘请"等措施不断提升师资水平，引进智力资源，尤其在引进高水平大师级人物方面有所突破，提升专业的竞争力和综合办学实力。
5、实践教学条件及内涵建造设计
集合北京城市经济社会发展实际，按照会计高职专业人才培养的需要，围绕会计专业及其岗位群，按照工学集合人才培养模式及课程体系改革与建造设计的需要，财会系需要进一步加强校内实训基地建造设计，注重真实或拟真的实训环境建造设计，加强实训课程研发，不断完善实践教学体系，使校内实训基地具备教学、实训、技术服务等多种功能，适用全部开设的专业的实践教学要求。与此--继续建立一批与专业实践教学相适应的相对平稳的校外实习实训基地，加强顶岗实习的组织和管理，使学员在企业技术人员和教师的一起合作指导下完成实习、实训任务。
6、专业教学资源库建造设计
经过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、互联网运行、持续更新的方法，建造设计与专业人才培养方案相适应的现代教学资源库，完成优质教学资源共享，为教师教学、学员和社会学习掌控把握掌控把握者自主学习掌控把握掌控把握服务。财会系现代教学资源库建造设计应遵循以下建造设计原则：第一，实用性原则。现代教学资源库应对财会系日常教学提供灵活、多样支持，以多种集合式来提供素材和模型块，以适用不一样专业、不一样教师、不一样学习掌控把握掌控把握者、不一样学习掌控把握掌控把握方法的教学需要。第二，综合性原则。现代教学资源库的建造设计应集各方优势力量、汇聚多方面的优质资源，融合校内校外的各类资源和各种方法与手段。第三，发展性原则。资源库的建造设计，要有后续建造设计的不断扩充与完善，在平稳成型的基础上保持资源库的不断更新，以适应会计专业的未来发展形势。
7、 社会服务能力建造设计
高职院校的社会服务主要含有概括两个方面:第一，为社会培养高技能人才；第二，为行业和企业提供培训、咨询、技术服务。会计专业在专业建造设计中始终坚持开放的、为社会服务的原则，在和社会的需求互动中提升专业建造设计重量（kg），形成专业品牌。
为行业和企业提供培训、咨询、技术服务；为了提升专业社会影响力和知名度，为了更好地完成校企对接，会计专业依托专业的学术带头人和双师型骨干教师队伍，运用专业建造设计成果、资源，多角度、多层次、多方位地开展社会服务。
8、重量（kg）监控与评价体系建造设计
建立院、系、教研室三个层次的校内教学重量（kg）监督、评价体系。主要经过领导干部听课制度、教学督导制度、同行互评、学员评教等保证各个教学过程的监控与评价。
建立以企事业用人单位对学员重量（kg）的评价和毕业生信息反馈为主体的校外教学重量（kg）监控体系。主要经过召开用人单位交流ACAC会、毕业生跟踪调查，及时搜集人才培养重量（kg）的社会反馈信息，促进课程教学内容的更新，改进教学方法手段，提升教学重量（kg）。
建立以学员能力为评价导向的立体考核体系，过去对学员的考核主要是出题库、出试卷，还带有强烈的应试教育的色彩。我们要建立一种以提升学员多方面的素质为核心，以能力评价为导向的多种多样的考核方法。具体实操方案是每门课程的全过程五级能力通关考核模式，学员可以有不止一次的各级通关机会，从一级到五级公关考核，贯穿于课程教学的全过程，逐步过渡到只要五级过关，即证明学员已经达到了本课程的能力目标要求，即可取得相应学分。改革考试考核方法，建立形成性考核和终结性考核相集合的促进能力提升的考试方法。
9、专业文化建造设计
党的十七大和十七届六中全会全部特别强调加强文化建造设计、加强思想道德建造设计是综合国力的体现和我国完成科学、持续发展的基础和根本保障。同理，专业文化是专业建造设计的软实力，重视专业文化建造设计，是专业建造设计走科学发展、可持续发展道路的必然要求。会计专业文化建造设计目标在于为学员创造一个有助于培育学员职业素养的软环境。尽管学员职业素养的培育是一个涉及教学、管理、服务多方面的系统工程，但关键的是离不开专业文化氛围这个环境载体，--要把专业文化建造设计贯穿于专业人才培养全过程中，如经过学员小组讨论、学习掌控把握掌控把握小组完成任务等形式，在以学员为主体的主动学习掌控把握掌控把握过程中培养其合作能力、诚信意识、责随意识，形成专业文化。
五、预期效果
经过实施建造设计方案，完善会计专业"教、学、做、评"一体化教学模式，推实行动导向和教学方法改革，整体提升会计专业教师执教能力，师资总体教学水平明显提升，学员会计专业知识和技能得到显著提升。
1．师资队伍素质明显提升
经过会计专业建造设计作业，带动一大批教师更新教育理念，提升动手实操能力，从而提升他们的教学效果和教育教学创新能力。
经过引进、培训和下企业顶岗作业等办法，优化师资队伍的年龄构造、学历构造和职称构造，进一步提升师资队伍双师素质比例和总体素质,完全适用会计类专业课程课程理论和实践教学的要求，从根本上改变现有的教学内容和教学方法，使办学重量（kg）和教学效果发生质的飞跃，将使广大学员受益匪浅，极大地增强他们的职业素养与专业技能。
专业带头人的引领作用明显加强，带动其他教师积极地投入到科研、教研活动中，加快课程改革、教学改革的步伐；极大提升专业教师对外咨询、培训和服务的能力，使教学与实践更好地集合起来，促进科研成果的转化与应用。
吸收更多的校内外专家对会计专业高职教学体系实行顶层设计，设定有创新性，服务于首全部经济社会发展。打造一支拥有更多的双师型人才的师资队伍。专业带头人由现在的1人逐步发展到2至3人。
选派未去过企业锻炼专业教师到企业财务管理岗位、会计核算岗位挂职锻炼，培养教师实践作业能力。
2．课程体系更加科学
广泛吸纳会计实践专家、技术能手参与课程建造设计和技能实训，形成一套培养目标明确、岗位定位准确、技能要求清晰、课程设定合理、实训教学强化的，有利于培养学员实践能力、创新精神和可持续发展能力的课程体系。
经过完善已有精品课程和打造新的精品课程，建造设计会计类精品课程体系，使精品课程建造设计成果设定有更好的示范作用和更广的辐射界限。申请成功一门市级精品课程、一套市级精品教学图纸文档实训指导书及实训指导书、两门学院级精品课程。
经过吸收实践专家参编教学图纸文档实训指导书及实训指导书、实行滚动式修订的教学图纸文档实训指导书及实训指导书建造设计方案，建立设定有规范的教学内容与考核标准、课程课程理论与实践相集合、与时俱进的教学图纸文档实训指导书及实训指导书体系。
正式出版18门会计专业核心课程作业工程系统化模式下的教学图纸文档实训指导书及实训指导书；完成18门会计专业核心课程互联网课程上线运行。
3．实训条件明显改善
实训条件明显改善，在根本上解决学员实训实习难题，形成会计专业人才培养培训及自主成长的整体解决方案，整体提升人才培养重量（kg）和社会服务水平。
经过三年建造设计，建立100家顶岗实习企业，其中建立10个紧密型合作基地，带动其他实习基地的建造设计，为学员实习提供优越的实习条件。
建造设计一个适应于新岗位标准培养的校内会计实训室。
4．教学管理水平进一步提升
建造设计规范化的会计专业教学管理制度，推广会计专业建造设计成果，深化学院高职教学教改。
5．学员素质显著提升
（1）综合素质提升
高度重视以职业素质为核心的素质教育，始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。加强思想政治教育，重视培养学员的诚信品质、敬业精神和责随意识、遵纪守法意识，同时以创新八小时以外学员管理体系为突破，建立对学员"八小时以外"的思想道德素质、实践创新能力、文化素质、专业拓展行为和身心素质等多方面实行考核评价及奖惩机制，学员的诚信品质、敬业精神、责随意识、心理素质等职业素质等综合素质明显提升。
（2)专业技能持续拓展
经过加强产学研集合和技能实践教学和会计专业课程教学改革，进一步提升我院会计专业毕业生专业技能，增强了毕业生的动手能力和解析解决问题能力，有力拓展毕业生的就业新空间。以培养适应市场经济和企事业单位发展需要的会计及审计方面的特色人才为导向，突出专业核心能力，注重职业判别、证账表编制、公司理财和纳税申报能力的培养，以便学员具备就业的基础技能。同时在课程设定及能力培养上加以拓展，为学员今后参加初级会计师、中级会计师、专升本、等考试奠定基础，同时适用学员职业生涯发展需要。
六、 特色培育与创新
全面实行项目教学、作业任务系统化的教学模式。依据职业过程能力的需求，以学员为中心，强调以学员直接体验的形式来掌控把握知识，把知识融合于各项实践行动中，提升学员的实操技能和技巧。学员经过全程参与学习掌控把握掌控把握，逐渐形成主动学习掌控把握掌控把握、合作式学习掌控把握掌控把握的习惯，不仅学到活的知识，更重要的是锻炼合作解决问题的能力。
一、专业背景
改革开放30多年来，北京的产业构造和就业构造发生了深刻改变，经过三个阶段的调动完成了产业格局由"二三一"向"三二一"转变，第三产业比重持续上升。北京经济发展的特别点决定了第三产业的龙头地位，鉴于此，我们在会计专业建造设计方面重点要适应和适用北京市第三产业快速发展对于现代会计人才的特殊需求，重点聚焦于第三产业。
近年来，全国会计人才市场逐渐呈现出学科型、纯课程课程理论型会计人员严重饱和的趋势，只理解一些课程课程理论知识皮毛并而而且实践能力欠缺的会计专业毕业生越来越不适应社会需求，有能力、有思想、会管理、善沟通的新一代会计人员更能适用社会的需要。
二、建造设计基础
我院会计专业创办于1983年，高职教育始于1996年，是北京市首批高职教育试点学校的招生专业之一。会计专业拥有专业教师共15人，校外实践专家6位。目前会计专业面向全国招生，每年招收高职学员三个班约150人，在校生保持在450名左右。会计专业拥有校内外实训室一处，实习实训基地三处，实训室配备装备装备装配备装备有用友ERP、金蝶ERP等新版本的教学系统，同时配备装备有新全套电子版和物理版的沙盘模仿教具和的财会模仿实训室设备，实习实训基地可以适用课程实习、顶岗实训的需要。
三、建造设计目标
在北京经济管理职业学院"十二·五"发展规划纲要的指导下，会计专业建造设计总体思路是紧紧围绕着学院的整体发展规划这个总目标展开，积极探索新型的教学模式，改革传统的课程设定和教学方法，大力推进校企合作、工学集合，建立以能力培养为本位的服务于首全部经济发展需要的、先进的高等职业教育培养模式，力求做到人才培养与社会需求"无缝对接"。
会计专业的建造设计目标是：明确会计专业定位，建立岗位职业标准，提升师资水平，培育人才培养特色，培养设定有一定课程课程理论功底，能够熟练掌控把握会计实操技能，适应企事业会计、出纳、费用核算、综合理财等岗位需求的优秀高职专业人才。
四、建造设计内容
1、专业人才培养模式组建
北京经济管理职业学院"十二·五"发展规划的重点在于全力发展高职教育，提升教学重量（kg），推进校企合作、工学集合，建立以能力培养为本位的服务于首全部经济发展需要的、先进的高等职业人才培养模式。
学员在校期间，实行"三进三出"的人才培养模式。第一"进"是学员入学后进入专业基础课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业基础知识为主，积累初级会计核算技能；第一"出"是专业基础课程教学阶段完成后，学员立即走出校园，进入用友集团等企业实行认知实习，熟悉企业会计的作业流程与作业内容。第二"进"是学员认知实习完成后回到校园进入专业核心课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业实践知识为主，积累全面的会计核算技能和财务管理技能；第二"出"是专业核心课程教学阶段完成后，学员再次走出校园，进入会计师事务所实行专业实训；第三"进"是学员专业实训完成后回到校园再次进入专业核心课程学习掌控把握掌控把握阶段，以掌控把握专业实践知识为主，积累全面会计实务模仿和财务系统实操技能；第三"出"是专业核心课程教学阶段完成后，学员三次走出校园，进入企业和会计师事务所实行顶岗实训。
2、专业课程体系组建
1、组建突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才的会计专业课程体系。
会计专业的课程建造设计，在理念上，在课程设计上，在培养过程上，突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才，会计专业课程体系设定和教学内容选用是基于作业过程系统化的原理展开设计。会计专业的课程体系设定重点落实行动导向、能力本位、岗位实践、素质养成、过程考核、能力过关的职业教育理念与原则，在岗位群剖析和实践专家头脑风暴会成果的基础之上，组建会计专业的全新课程体系，其含有概括与每门课程内容的选取均强调能力目标、任务系统化和情境教学原则。
2、组建"理实一体"的实训（实践）项目
按照会计专业人才能力培养要求，将实践教学贯穿于会计教学的全过程，组建认知、模仿、探究、实训、顶岗"理实一体"的实践教学体系。认知是经过对企业的参观，理解岗位作业流程，深入对会计账务处置整理过程的理解，是实践接触和摸索阶段；模仿是指在教室或校实训室模仿企业会计业务，拟真实操，掌控把握会计核算的基础方法和程序，是会计基础技能的形成阶段；探究是培养学员发现问题，解决问题，综合运用会计知识，实行会计业务处置整理能力的巩固阶段；实训是每学期两周的自主演练，是业务能力的提升阶段。顶岗是在具体岗位上，实行岗前实习，是会计专业相关岗位的入职准备阶段。
经过"理实一体"的实训将课堂教学与实际紧密集合起来，完成了学校人才培养与社会需求的接轨。为此，每学期安排两周40课时的实训实践课程。
3、高职课程教学方法改革与建造设计
在建造设计"基于作业过程系统化"的课程体系的过程中，制定以职业能力为培养目标的课程标准；以作业任务为载体的课程内容，完成课程体系和课程内容的创新。探索与工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学员能力的教学模式相适应的教学内容；改革教学方法和手段，融"教、学、做"为一体，强化学员能力的培养；为学员提供丰富的、有助于能力培养的教学资源；改革有助于学员价值增提升的考核方法。
4、专业教学团队建造设计
建立充满生机的会计专业教学教改创新团队。现有校内外专家11位，吸收更多的校内外专家对会计专业高职教学体系实行顶层设计，设定有创新性，服务于首全部经济社会发展。打造一支拥有更多的双师型人才的师资队伍。专业带头人由现在的1人逐步发展到2至3人。
继续加大师资队伍建造设计力度，进一步优化师资队伍构造，采取"引进、培养、聘请"等措施不断提升师资水平，引进智力资源，尤其在引进高水平大师级人物方面有所突破，提升专业的竞争力和综合办学实力。
5、实践教学条件及内涵建造设计
集合北京城市经济社会发展实际，按照会计高职专业人才培养的需要，围绕会计专业及其岗位群，按照工学集合人才培养模式及课程体系改革与建造设计的需要，财会系需要进一步加强校内实训基地建造设计，注重真实或拟真的实训环境建造设计，加强实训课程研发，不断完善实践教学体系，使校内实训基地具备教学、实训、技术服务等多种功能，适用全部开设的专业的实践教学要求。与此--继续建立一批与专业实践教学相适应的相对平稳的校外实习实训基地，加强顶岗实习的组织和管理，使学员在企业技术人员和教师的一起合作指导下完成实习、实训任务。
6、专业教学资源库建造设计
经过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、互联网运行、持续更新的方法，建造设计与专业人才培养方案相适应的现代教学资源库，完成优质教学资源共享，为教师教学、学员和社会学习掌控把握掌控把握者自主学习掌控把握掌控把握服务。财会系现代教学资源库建造设计应遵循以下建造设计原则：第一，实用性原则。现代教学资源库应对财会系日常教学提供灵活、多样支持，以多种集合式来提供素材和模型块，以适用不一样专业、不一样教师、不一样学习掌控把握掌控把握者、不一样学习掌控把握掌控把握方法的教学需要。第二，综合性原则。现代教学资源库的建造设计应集各方优势力量、汇聚多方面的优质资源，融合校内校外的各类资源和各种方法与手段。第三，发展性原则。资源库的建造设计，要有后续建造设计的不断扩充与完善，在平稳成型的基础上保持资源库的不断更新，以适应会计专业的未来发展形势。
7、 社会服务能力建造设计
高职院校的社会服务主要含有概括两个方面:第一，为社会培养高技能人才；第二，为行业和企业提供培训、咨询、技术服务。会计专业在专业建造设计中始终坚持开放的、为社会服务的原则，在和社会的需求互动中提升专业建造设计重量（kg），形成专业品牌。
为行业和企业提供培训、咨询、技术服务；为了提升专业社会影响力和知名度，为了更好地完成校企对接，会计专业依托专业的学术带头人和双师型骨干教师队伍，运用专业建造设计成果、资源，多角度、多层次、多方位地开展社会服务。
8、重量（kg）监控与评价体系建造设计
建立院、系、教研室三个层次的校内教学重量（kg）监督、评价体系。主要经过领导干部听课制度、教学督导制度、同行互评、学员评教等保证各个教学过程的监控与评价。
建立以企事业用人单位对学员重量（kg）的评价和毕业生信息反馈为主体的校外教学重量（kg）监控体系。主要经过召开用人单位交流ACAC会、毕业生跟踪调查，及时搜集人才培养重量（kg）的社会反馈信息，促进课程教学内容的更新，改进教学方法手段，提升教学重量（kg）。
建立以学员能力为评价导向的立体考核体系，过去对学员的考核主要是出题库、出试卷，还带有强烈的应试教育的色彩。我们要建立一种以提升学员多方面的素质为核心，以能力评价为导向的多种多样的考核方法。具体实操方案是每门课程的全过程五级能力通关考核模式，学员可以有不止一次的各级通关机会，从一级到五级公关考核，贯穿于课程教学的全过程，逐步过渡到只要五级过关，即证明学员已经达到了本课程的能力目标要求，即可取得相应学分。改革考试考核方法，建立形成性考核和终结性考核相集合的促进能力提升的考试方法。
9、专业文化建造设计
党的十七大和十七届六中全会全部特别强调加强文化建造设计、加强思想道德建造设计是综合国力的体现和我国完成科学、持续发展的基础和根本保障。同理，专业文化是专业建造设计的软实力，重视专业文化建造设计，是专业建造设计走科学发展、可持续发展道路的必然要求。会计专业文化建造设计目标在于为学员创造一个有助于培育学员职业素养的软环境。尽管学员职业素养的培育是一个涉及教学、管理、服务多方面的系统工程，但关键的是离不开专业文化氛围这个环境载体，--要把专业文化建造设计贯穿于专业人才培养全过程中，如经过学员小组讨论、学习掌控把握掌控把握小组完成任务等形式，在以学员为主体的主动学习掌控把握掌控把握过程中培养其合作能力、诚信意识、责随意识，形成专业文化。
五、预期效果
经过实施建造设计方案，完善会计专业"教、学、做、评"一体化教学模式，推实行动导向和教学方法改革，整体提升会计专业教师执教能力，师资总体教学水平明显提升，学员会计专业知识和技能得到显著提升。
1．师资队伍素质明显提升
经过会计专业建造设计作业，带动一大批教师更新教育理念，提升动手实操能力，从而提升他们的教学效果和教育教学创新能力。
经过引进、培训和下企业顶岗作业等办法，优化师资队伍的年龄构造、学历构造和职称构造，进一步提升师资队伍双师素质比例和总体素质,完全适用会计类专业课程课程理论和实践教学的要求，从根本上改变现有的教学内容和教学方法，使办学重量（kg）和教学效果发生质的飞跃，将使广大学员受益匪浅，极大地增强他们的职业素养与专业技能。
专业带头人的引领作用明显加强，带动其他教师积极地投入到科研、教研活动中，加快课程改革、教学改革的步伐；极大提升专业教师对外咨询、培训和服务的能力，使教学与实践更好地集合起来，促进科研成果的转化与应用。
吸收更多的校内外专家对会计专业高职教学体系实行顶层设计，设定有创新性，服务于首全部经济社会发展。打造一支拥有更多的双师型人才的师资队伍。专业带头人由现在的1人逐步发展到2至3人。
选派未去过企业锻炼专业教师到企业财务管理岗位、会计核算岗位挂职锻炼，培养教师实践作业能力。
2．课程体系更加科学
广泛吸纳会计实践专家、技术能手参与课程建造设计和技能实训，形成一套培养目标明确、岗位定位准确、技能要求清晰、课程设定合理、实训教学强化的，有利于培养学员实践能力、创新精神和可持续发展能力的课程体系。
经过完善已有精品课程和打造新的精品课程，建造设计会计类精品课程体系，使精品课程建造设计成果设定有更好的示范作用和更广的辐射界限。申请成功一门市级精品课程、一套市级精品教学图纸文档实训指导书及实训指导书、两门学院级精品课程。
经过吸收实践专家参编教学图纸文档实训指导书及实训指导书、实行滚动式修订的教学图纸文档实训指导书及实训指导书建造设计方案，建立设定有规范的教学内容与考核标准、课程课程理论与实践相集合、与时俱进的教学图纸文档实训指导书及实训指导书体系。
正式出版18门会计专业核心课程作业工程系统化模式下的教学图纸文档实训指导书及实训指导书；完成18门会计专业核心课程互联网课程上线运行。
3．实训条件明显改善
实训条件明显改善，在根本上解决学员实训实习难题，形成会计专业人才培养培训及自主成长的整体解决方案，整体提升人才培养重量（kg）和社会服务水平。
经过三年建造设计，建立100家顶岗实习企业，其中建立10个紧密型合作基地，带动其他实习基地的建造设计，为学员实习提供优越的实习条件。
建造设计一个适应于新岗位标准培养的校内会计实训室。
4．教学管理水平进一步提升
建造设计规范化的会计专业教学管理制度，推广会计专业建造设计成果，深化学院高职教学教改。
5．学员素质显著提升
（1）综合素质提升
高度重视以职业素质为核心的素质教育，始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。加强思想政治教育，重视培养学员的诚信品质、敬业精神和责随意识、遵纪守法意识，同时以创新八小时以外学员管理体系为突破，建立对学员"八小时以外"的思想道德素质、实践创新能力、文化素质、专业拓展行为和身心素质等多方面实行考核评价及奖惩机制，学员的诚信品质、敬业精神、责随意识、心理素质等职业素质等综合素质明显提升。
（2)专业技能持续拓展
经过加强产学研集合和技能实践教学和会计专业课程教学改革，进一步提升我院会计专业毕业生专业技能，增强了毕业生的动手能力和解析解决问题能力，有力拓展毕业生的就业新空间。以培养适应市场经济和企事业单位发展需要的会计及审计方面的特色人才为导向，突出专业核心能力，注重职业判别、证账表编制、公司理财和纳税申报能力的培养，以便学员具备就业的基础技能。同时在课程设定及能力培养上加以拓展，为学员今后参加初级会计师、中级会计师、专升本、等考试奠定基础，同时适用学员职业生涯发展需要。
六、 特色培育与创新
全面实行项目教学、作业任务系统化的教学模式。依据职业过程能力的需求，以学员为中心，强调以学员直接体验的形式来掌控把握知识，把知识融合于各项实践行动中，提升学员的实操技能和技巧。学员经过全程参与学习掌控把握掌控把握，逐渐形成主动学习掌控把握掌控把握、合作式学习掌控把握掌控把握的习惯，不仅学到活的知识，更重要的是锻炼合作解决问题的能力。
