机械制图实验室建设参考
机械制图实验室由传统教学转变为以企业岗位实践为依据的全面完成学习目标为主要目的的“行动导向的教学”,即“理实一体化”的教学,对于中职学生，企业需要学生们能看懂图纸,而制图专业化教室恰好可以解决此类问题。
机械制图实训室建造设计参考
一、建造设计的必要性
机械制图课是机械专业必备的专业基础课程,--课程改革的实行,本课程由传统教学转变为以企业岗位实践为依据的全面完成学习掌控把握掌控把握目标为主要目的的"行动导向的教学",即"理实一体化"的教学,对于中职学员，企业需要学员们能看懂图纸,而制图专业化教室恰好可以解决此类问题。学员走进教室可以完成原理的认知、绘图的方法、测量技术以及集合专业特别点的读图、绘图实训,从而体现以实践教学为主,学员自主学习掌控把握掌控把握的教学模式,可以称其为是"理实一体化"的多功能教室。
制图专业化教室的提出是在实行大量的问卷调查的基础上,集合"理实一体化"教学的模式实行框体构造的建构,专业化教室不一样于以往的只设定有绘图功能的制图室,而是涵盖了制图基础功实训、公差协作知识的掌控把握、基础量具的正确使用、集合专业特别点的经经典型零件库与经经典型零件系列构造、企业生产一线图纸的认知阅读等内容,因此,专业化教室是一个多元化的、自主学习掌控把握掌控把握的、多功能的制图综合实训的"理实一体化"教室,可用来机械制图课程现场教学、机械零件测绘课程设计，也可供日常教学观摩。
二、 实训教学预计达到的目标
对于中职学员，教学目标不但是本课程知识的掌控把握，更重要的是动手实践和创新设计能力的培养。培养应用型人才就是要提升学员的动手能力，在原有模型查看实训的基础上，组建多层次实训教学体系，引导学员实行有目的、有步骤的实践学习掌控把握掌控把握，提升学员应用能力。
1、培养学员的工程实践与动手实操能力。在课程课程理论课程中使用实物、模型，甚至录相，对形体实行拆解解析多加学员的直观认知。在机械制图实训室教学让学员自己动手实操和测测绘制作作图形，能够充分调动学员的学习掌控把握掌控把握积极性和学习掌控把握掌控把握兴趣，并深入理对论课程的理解和应用。
2、培养学员的创新思维和综合设计能力。在课程课程理论教学中要提出各种设计问题，引导并培养学员解决问题的能力和创新意识。比如，教学图纸文档实训指导书及实训指导书中零件图是教学的核心内容，由于其实践性强和设计灵活的特别点，曾经是课程课程理论教学和课程设计的难点。现在开设"零件测绘实训"，经过三维（3D）（3D）建模可帮助学员理解零件的构造、包括和技术要求，使课程课程理论上抽象、模糊的东西变得具体而清晰，易学易懂。
3、培养学员实行实训的基础技能。经过测绘实训，学员可以掌控把握使用不一样测量工量具的方法，对各种机械零件测量、收集数值和处置整理的过程。开设械制图实训课，使课堂和实训室有机地集合、使课程课程理论和实践有机集合，既培养学员的综合素质，又促进教师的科研教改活动。
三 建造设计思路
3.1 实训课程建造设计
按照机械制图实训教学要求，编写"基于作业过程"的实践性机械制图教学图纸文档实训指导书及实训指导书。在教学图纸文档实训指导书及实训指导书中将实训内容与课程课程理论知识相集合，使课程课程理论与实践一体化；将课程课程理论课堂搬到实训室实行，使教室与实训室一体化；将课程课程理论讲授、示范演示、实践实操放在一起完成教学过程，使"教、学、做"一体化。
3.1.1 多层次体系实训教学方法的实施
（1）基础实训教学——模型与分解示范。
平面图测测绘制作作实训是基础的基础实训教学，应运用相对集中的教学时段实行。在实训过程，教师先展示实训任务图纸，再提出实训要求，讲解运用到的相关知识，后示范实训过程。然后要求学员模型自己动手测测绘制作作平面图，在实践中掌控把握绘图的GB要求、测测绘制作作技巧和仪表器具的使用方法。经过分组讨论互动的方法，提出设计方案并对其实行优劣的对比，充分调动学员的积极性，使学员更好地理解投影原理。
（2）综合实训教学——任务驱动作业过程引导实践与分节查验。
教师展示并分发需要学员测绘的不一样机械零件作为实训任务，再提出应用的基础知识点，要求学员按照实训指导书自行完成，收集实训相关知识图纸文档实训指导书、拟定实训方案步骤、测量零件数值、测测绘制作作零件投影图形后--实训报告，强调学员实训过程的"全自主性"；教师可按完成时间或设计环节实行设定查验节点，及时发现问题并引导学员提出解决方案，实行修正。
3.1.2 应用基于作业过程的实训教学内容
（1）提升制图实训课的比重。开设单独实训的方法，如"模型测测绘制作作"、"部位件测绘"等单独开课，相比原来附属于制图课程课程理论课的模型和绘图实训教学学员更加重视，提升了实训教学效果。
（2）制图实训教学的内容应加强与生产实践、企业的密切联系。与南江通用机械公司等生产企业合作，认知学习掌控把握掌控把握生产图纸、设计样图等；使学员认知与企业的差距。
（3）组织各类技能培训，增强学员的专业技能。对于社会上需求旺盛，有利于拓宽学员就业渠道和学员综合能力的技能，如制图大赛、绘图员资格证等，开展培训与考核。
3.2 实训设备建造设计
力求用有限的经费，创出大的特色。在机械制图课程课程理论教学中首先应将抽象的图形形象化，让学员从空间想象转化为感性认知。这就要求机械制图课程课程理论课走出教室，在兼具模型室功能的实训室中实行，在经费有限的情况下，不求规模、档次，但求齐全。首先应尽量配备装备或收集齐全常用机构和通用零件的模型或实物，甚至是模型积木或橡皮泥等模型制作材料，让学员有机会见多识广、动手实践。--应按照课程大纲对实训教学的要求，配备装备足够数量的常规仪表器具、工量具、设备。例如：制图实训装置，出图仪表器具等。
ZR-R03 绘图桌
一、建造设计的必要性
机械制图课是机械专业必备的专业基础课程,--课程改革的实行,本课程由传统教学转变为以企业岗位实践为依据的全面完成学习掌控把握掌控把握目标为主要目的的"行动导向的教学",即"理实一体化"的教学,对于中职学员，企业需要学员们能看懂图纸,而制图专业化教室恰好可以解决此类问题。学员走进教室可以完成原理的认知、绘图的方法、测量技术以及集合专业特别点的读图、绘图实训,从而体现以实践教学为主,学员自主学习掌控把握掌控把握的教学模式,可以称其为是"理实一体化"的多功能教室。
制图专业化教室的提出是在实行大量的问卷调查的基础上,集合"理实一体化"教学的模式实行框体构造的建构,专业化教室不一样于以往的只设定有绘图功能的制图室,而是涵盖了制图基础功实训、公差协作知识的掌控把握、基础量具的正确使用、集合专业特别点的经经典型零件库与经经典型零件系列构造、企业生产一线图纸的认知阅读等内容,因此,专业化教室是一个多元化的、自主学习掌控把握掌控把握的、多功能的制图综合实训的"理实一体化"教室,可用来机械制图课程现场教学、机械零件测绘课程设计，也可供日常教学观摩。
二、 实训教学预计达到的目标
对于中职学员，教学目标不但是本课程知识的掌控把握，更重要的是动手实践和创新设计能力的培养。培养应用型人才就是要提升学员的动手能力，在原有模型查看实训的基础上，组建多层次实训教学体系，引导学员实行有目的、有步骤的实践学习掌控把握掌控把握，提升学员应用能力。
1、培养学员的工程实践与动手实操能力。在课程课程理论课程中使用实物、模型，甚至录相，对形体实行拆解解析多加学员的直观认知。在机械制图实训室教学让学员自己动手实操和测测绘制作作图形，能够充分调动学员的学习掌控把握掌控把握积极性和学习掌控把握掌控把握兴趣，并深入理对论课程的理解和应用。
2、培养学员的创新思维和综合设计能力。在课程课程理论教学中要提出各种设计问题，引导并培养学员解决问题的能力和创新意识。比如，教学图纸文档实训指导书及实训指导书中零件图是教学的核心内容，由于其实践性强和设计灵活的特别点，曾经是课程课程理论教学和课程设计的难点。现在开设"零件测绘实训"，经过三维（3D）（3D）建模可帮助学员理解零件的构造、包括和技术要求，使课程课程理论上抽象、模糊的东西变得具体而清晰，易学易懂。
3、培养学员实行实训的基础技能。经过测绘实训，学员可以掌控把握使用不一样测量工量具的方法，对各种机械零件测量、收集数值和处置整理的过程。开设械制图实训课，使课堂和实训室有机地集合、使课程课程理论和实践有机集合，既培养学员的综合素质，又促进教师的科研教改活动。
三 建造设计思路
3.1 实训课程建造设计
按照机械制图实训教学要求，编写"基于作业过程"的实践性机械制图教学图纸文档实训指导书及实训指导书。在教学图纸文档实训指导书及实训指导书中将实训内容与课程课程理论知识相集合，使课程课程理论与实践一体化；将课程课程理论课堂搬到实训室实行，使教室与实训室一体化；将课程课程理论讲授、示范演示、实践实操放在一起完成教学过程，使"教、学、做"一体化。
3.1.1 多层次体系实训教学方法的实施
（1）基础实训教学——模型与分解示范。
平面图测测绘制作作实训是基础的基础实训教学，应运用相对集中的教学时段实行。在实训过程，教师先展示实训任务图纸，再提出实训要求，讲解运用到的相关知识，后示范实训过程。然后要求学员模型自己动手测测绘制作作平面图，在实践中掌控把握绘图的GB要求、测测绘制作作技巧和仪表器具的使用方法。经过分组讨论互动的方法，提出设计方案并对其实行优劣的对比，充分调动学员的积极性，使学员更好地理解投影原理。
（2）综合实训教学——任务驱动作业过程引导实践与分节查验。
教师展示并分发需要学员测绘的不一样机械零件作为实训任务，再提出应用的基础知识点，要求学员按照实训指导书自行完成，收集实训相关知识图纸文档实训指导书、拟定实训方案步骤、测量零件数值、测测绘制作作零件投影图形后--实训报告，强调学员实训过程的"全自主性"；教师可按完成时间或设计环节实行设定查验节点，及时发现问题并引导学员提出解决方案，实行修正。
3.1.2 应用基于作业过程的实训教学内容
（1）提升制图实训课的比重。开设单独实训的方法，如"模型测测绘制作作"、"部位件测绘"等单独开课，相比原来附属于制图课程课程理论课的模型和绘图实训教学学员更加重视，提升了实训教学效果。
（2）制图实训教学的内容应加强与生产实践、企业的密切联系。与南江通用机械公司等生产企业合作，认知学习掌控把握掌控把握生产图纸、设计样图等；使学员认知与企业的差距。
（3）组织各类技能培训，增强学员的专业技能。对于社会上需求旺盛，有利于拓宽学员就业渠道和学员综合能力的技能，如制图大赛、绘图员资格证等，开展培训与考核。
3.2 实训设备建造设计
力求用有限的经费，创出大的特色。在机械制图课程课程理论教学中首先应将抽象的图形形象化，让学员从空间想象转化为感性认知。这就要求机械制图课程课程理论课走出教室，在兼具模型室功能的实训室中实行，在经费有限的情况下，不求规模、档次，但求齐全。首先应尽量配备装备或收集齐全常用机构和通用零件的模型或实物，甚至是模型积木或橡皮泥等模型制作材料，让学员有机会见多识广、动手实践。--应按照课程大纲对实训教学的要求，配备装备足够数量的常规仪表器具、工量具、设备。例如：制图实训装置，出图仪表器具等。
ZR-R03 绘图桌
