构建基于工作流程的会计实践教学模式探索
会计实践教学改革是高校会计教学改革的重要内容之一，与教育部2006年16号文件强调的人才培养模式改革和新会计准则强调培养会计人员的职业判断能力要求相适应。本文通过分析高校目前会计实践教学存在的主要问题，探索以提高职业能力为核心.
--社会经济的发展，社会对会计人才素质提出了更高的要求，不仅需要具备扎实的会计专业课程课程理论知识，而而而且需要较强的社会适应能力和人际交往能力、会计职业判别能力和运用信息技术解决会计实际问题的能力等。这些能力的培养，除了优化会计专业课程课程理论课相关教学内容外，更重要的是必须加强会计实践教学。教育部在2006年16号文件中也提出，"要积极推行与生产劳动和社会实践相集合的学习掌控把握掌控把握模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实训、实训、实习是三个关键环节"。而按照本校开展会计实践教学的情况及对一些高校的调查理解，目前会计专业实践教学仍存在重核算、轻能力、手段落后、内容空洞等诸多问题。
一、现行会计实践教学存在的主要问题
（一）实践教学方法与内容脱离实际
目前高校会计实践教学主要仍以模仿为主，财会模仿实训室设备大致可分为：单项模仿和综合模仿，单项模仿主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后实行模仿实训；综合模仿一般是在学员毕业前按照企业一个生产经营周期的基础业务以及前期的有关图纸文档实训指导书为基础，经过模仿企业会计实务处置整理的教学形式。这些模仿实践教学仍以在实训室或教室里用习题式练习方法实行，与企业实际作业流程相距很大。近年来，--会计信息化的普及，各高校逐渐重视了会计信息化的实践教学，但方法大全部是在计算机数值数值上完成基础的会计核算，局限在财务处置整理、工资核算、报表系统等模型块上实行练习，并而而且往往是一个学员从建账到报表模仿完成全部岗位作业，这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。财会模仿实训室设备在实践教学内容上，一方面符合教学大纲规范要求，可供选用的实训图纸文档实训指导书较少，现在选用的很多实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书相当于课后练习题，仅是一些企业的模仿图纸文档实训指导书，无法模仿企业的实际作业情况；另一方面无法跟踪新的会计实践。近年来，--会计新准则的颁布实施、现代信息技术在会计中的应用，会计实践内容也在不断发展改变，但由于渠道不畅、政策不力等多方面的原因，造成实践教学内容总是滞后于社会实际。
（二）实践教学项目单一，难以培养学员的综合能力
在企业实际作业中会计人员设定有双重身份，既受托于投资者，为其资本的保值增值提供相关会计信息；又要受雇于企业管理者，为其经营管理活动提供相关信息，并为其经营决策当好参谋。当各方利益发生矛盾时，会计人员应合理选用有关会计政策、会计处置整理程序和会计方法，正确处置整理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系，调解矛盾，这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数会计模仿实训全部应用制造型工业企业，并而而且局限在会计核算上，而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少，难以培养学员解决问题的综合能力。
（三）校外实训基地建造设计困难,实训效果差
多年来，很多高校不断加强校企合作，财会模仿实训室设备与一些企业、会计师事务所等签定了学员实习实训协议，但是由于会计图纸文档实训指导书是企事业单位的机密图纸文档实训指导书，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处置整理，再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
（四）指导教师实践经验不足
大部分高校缺乏专门的会计实践教学教师队伍，财会模仿实训室设备专业教师既担负会计课程课程理论教学任务，又担负会计实践教学任务。由于高校会计教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加过会计作业的实践，造成动手能力不强，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象。另一方面，由于各种原因很多高校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上全部没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的情况。由于他们缺乏实操真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实践教学重量（kg）。
二、以提升职业能力为核心，组建基于作业流程的会计实践教学模式
针对目前高校会计实践教学存在的问题，集合新会计准则强调培养会计人员职业判别能力的要求，笔者认为，应以职业能力培养为核心，组建基于作业流程的会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模仿的职场环境，设计模仿职业作业过程的项目模型块来展开教学过程，具体内容应含有概括建立多层次实践教学体系、"重构"实践教学课程、建立校内实践教学环境、加强校外实训基地建造设计等多个方面。
（一）建立多层次实践教学体系，培养学员的综合能力
按会计新准则的要求，应将职业判别贯穿整个会计教学，使学员从一接触会计就树立职业判别意识。实践教学中，一方面教师要在思想意识上注意对学员职业判别意识的培养；另一方面需要组建一个既合理又便利实施的会计实践教学体系，以便利对实践教学作出统一安排。笔者认为，会计实践教学体系应含有概括：基础技能实训（珠算、点钞、书写规范等）、专业单项技能实训（基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模仿实训）、综合应用技能实训（以职业能力为导向的职业资格培训）、企业在岗实习四个部分含有概括，纵向上形成体系，横向上与课程课程理论课程有机集合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学员的综合能力。
（二）以会计作业流程为导向"重构"实践教学课程
课程是教学内容及其进程的总和。以作业流程导向的课程体系，是对多年来基础沿用的实践教学课程体系的一种否定。"重构"就是要从实践课程教学大纲、课程教学计划、教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织与编写、内容选取、内容组织、教学方法、师资队伍等多方面以作业流程为主线重新组建实践教学课程体系。首先实践课程教学大纲、课程教学计划的制订要屏弃传统的以章节划分的组织模式，而要按照该课程需要学员获取的相关专业技术知识、技能、职业判别能力，以作业环节划分为若干项目模型块来实行组织；其次教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织与编写、教学内容的选取、教学方法的选用同样要以作业流程为参照系，针对行动顺序的每一个作业环节来组织实施。例如：财务会计实践课程，按照要求掌控把握的会计核算业务分解设计成若干个作业项目，以会计作业岗位设定为内容起点，按会计岗位业务组建新的财务会计实训的内容体系，教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织上可按照出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算8个项目模型块实行，同时在注重会计实务实操技能实训的--还应把业务实操过程中的新知识、新技术和新方法融入教学图纸文档实训指导书及实训指导书，以便教学图纸文档实训指导书及实训指导书内容更贴近会计岗位作业的实际，教学方法要适应教学内容，要按照项目模型块实行分组演练、岗位交叉互换等；第三要针对指导教师实践经验不足的状况，下力气建立一支实践教学团队，要注重对教师实践能力提升的实训，形成一种长效机制有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习、作业，使教师掌控把握企业会计作业的实际流程；同时鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到"双师"型教师的要求。
（三）建立以会计作业流程为导向的校内实践教学环境
组建基于会计作业流程的实践教学模式，首先要在校内建立能够模仿企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应含有概括：手工模仿实训室、会计信息化实训室、沙盘模仿实训室等，各个实训室要配备装备必须的硬件、系统、材料，实训室布置要按财会部门的现实分工和安排来设计，体现财会部门的特别点，使学员步入其中就有身临其境的感觉；其次要逐步收集完备的实训图纸文档实训指导书，实训图纸文档实训指导书不能应用传统的教学图纸文档实训指导书及实训指导书模式，要与企业加强合作，能够应用企业的实际会计数值实行实训。
（四）采取措施加强校企合作，使校外实训得到落实
加强会计实践性教学除在校内实践环境中模仿实训外，还必须在校外组建较完整的财会模仿实训室设备与学员就业实习基地，能让学员到企业实行在岗实习。可以经过与企业合作一起合作参与研究会计领域的课题、为企业财会人员后续教育实行培训、帮助企业提升财会人员的素质等多方面措施加强校企合作，逐步与企业建立起互信、互助的良性关系，使企业相信成为实习实训基地对学校和企业是双赢成果。只有这样，企业才能允许学员到企业里实行实习实训，学员才能接触企业的实际业务，再协作实训室里的模仿数值练习，能让学员更好地理解和掌控把握所学的课程课程理论知识，进一步帮助学员对会计作业的整体环境和整个作业过程有更为深刻的印象。
一、现行会计实践教学存在的主要问题
（一）实践教学方法与内容脱离实际
目前高校会计实践教学主要仍以模仿为主，财会模仿实训室设备大致可分为：单项模仿和综合模仿，单项模仿主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后实行模仿实训；综合模仿一般是在学员毕业前按照企业一个生产经营周期的基础业务以及前期的有关图纸文档实训指导书为基础，经过模仿企业会计实务处置整理的教学形式。这些模仿实践教学仍以在实训室或教室里用习题式练习方法实行，与企业实际作业流程相距很大。近年来，--会计信息化的普及，各高校逐渐重视了会计信息化的实践教学，但方法大全部是在计算机数值数值上完成基础的会计核算，局限在财务处置整理、工资核算、报表系统等模型块上实行练习，并而而且往往是一个学员从建账到报表模仿完成全部岗位作业，这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。财会模仿实训室设备在实践教学内容上，一方面符合教学大纲规范要求，可供选用的实训图纸文档实训指导书较少，现在选用的很多实训教学图纸文档实训指导书及实训指导书相当于课后练习题，仅是一些企业的模仿图纸文档实训指导书，无法模仿企业的实际作业情况；另一方面无法跟踪新的会计实践。近年来，--会计新准则的颁布实施、现代信息技术在会计中的应用，会计实践内容也在不断发展改变，但由于渠道不畅、政策不力等多方面的原因，造成实践教学内容总是滞后于社会实际。
（二）实践教学项目单一，难以培养学员的综合能力
在企业实际作业中会计人员设定有双重身份，既受托于投资者，为其资本的保值增值提供相关会计信息；又要受雇于企业管理者，为其经营管理活动提供相关信息，并为其经营决策当好参谋。当各方利益发生矛盾时，会计人员应合理选用有关会计政策、会计处置整理程序和会计方法，正确处置整理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系，调解矛盾，这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数会计模仿实训全部应用制造型工业企业，并而而且局限在会计核算上，而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少，难以培养学员解决问题的综合能力。
（三）校外实训基地建造设计困难,实训效果差
多年来，很多高校不断加强校企合作，财会模仿实训室设备与一些企业、会计师事务所等签定了学员实习实训协议，但是由于会计图纸文档实训指导书是企事业单位的机密图纸文档实训指导书，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处置整理，再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
（四）指导教师实践经验不足
大部分高校缺乏专门的会计实践教学教师队伍，财会模仿实训室设备专业教师既担负会计课程课程理论教学任务，又担负会计实践教学任务。由于高校会计教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加过会计作业的实践，造成动手能力不强，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象。另一方面，由于各种原因很多高校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上全部没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的情况。由于他们缺乏实操真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实践教学重量（kg）。
二、以提升职业能力为核心，组建基于作业流程的会计实践教学模式
针对目前高校会计实践教学存在的问题，集合新会计准则强调培养会计人员职业判别能力的要求，笔者认为，应以职业能力培养为核心，组建基于作业流程的会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模仿的职场环境，设计模仿职业作业过程的项目模型块来展开教学过程，具体内容应含有概括建立多层次实践教学体系、"重构"实践教学课程、建立校内实践教学环境、加强校外实训基地建造设计等多个方面。
（一）建立多层次实践教学体系，培养学员的综合能力
按会计新准则的要求，应将职业判别贯穿整个会计教学，使学员从一接触会计就树立职业判别意识。实践教学中，一方面教师要在思想意识上注意对学员职业判别意识的培养；另一方面需要组建一个既合理又便利实施的会计实践教学体系，以便利对实践教学作出统一安排。笔者认为，会计实践教学体系应含有概括：基础技能实训（珠算、点钞、书写规范等）、专业单项技能实训（基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模仿实训）、综合应用技能实训（以职业能力为导向的职业资格培训）、企业在岗实习四个部分含有概括，纵向上形成体系，横向上与课程课程理论课程有机集合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学员的综合能力。
（二）以会计作业流程为导向"重构"实践教学课程
课程是教学内容及其进程的总和。以作业流程导向的课程体系，是对多年来基础沿用的实践教学课程体系的一种否定。"重构"就是要从实践课程教学大纲、课程教学计划、教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织与编写、内容选取、内容组织、教学方法、师资队伍等多方面以作业流程为主线重新组建实践教学课程体系。首先实践课程教学大纲、课程教学计划的制订要屏弃传统的以章节划分的组织模式，而要按照该课程需要学员获取的相关专业技术知识、技能、职业判别能力，以作业环节划分为若干项目模型块来实行组织；其次教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织与编写、教学内容的选取、教学方法的选用同样要以作业流程为参照系，针对行动顺序的每一个作业环节来组织实施。例如：财务会计实践课程，按照要求掌控把握的会计核算业务分解设计成若干个作业项目，以会计作业岗位设定为内容起点，按会计岗位业务组建新的财务会计实训的内容体系，教学图纸文档实训指导书及实训指导书组织上可按照出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算8个项目模型块实行，同时在注重会计实务实操技能实训的--还应把业务实操过程中的新知识、新技术和新方法融入教学图纸文档实训指导书及实训指导书，以便教学图纸文档实训指导书及实训指导书内容更贴近会计岗位作业的实际，教学方法要适应教学内容，要按照项目模型块实行分组演练、岗位交叉互换等；第三要针对指导教师实践经验不足的状况，下力气建立一支实践教学团队，要注重对教师实践能力提升的实训，形成一种长效机制有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习、作业，使教师掌控把握企业会计作业的实际流程；同时鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到"双师"型教师的要求。
（三）建立以会计作业流程为导向的校内实践教学环境
组建基于会计作业流程的实践教学模式，首先要在校内建立能够模仿企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应含有概括：手工模仿实训室、会计信息化实训室、沙盘模仿实训室等，各个实训室要配备装备必须的硬件、系统、材料，实训室布置要按财会部门的现实分工和安排来设计，体现财会部门的特别点，使学员步入其中就有身临其境的感觉；其次要逐步收集完备的实训图纸文档实训指导书，实训图纸文档实训指导书不能应用传统的教学图纸文档实训指导书及实训指导书模式，要与企业加强合作，能够应用企业的实际会计数值实行实训。
（四）采取措施加强校企合作，使校外实训得到落实
加强会计实践性教学除在校内实践环境中模仿实训外，还必须在校外组建较完整的财会模仿实训室设备与学员就业实习基地，能让学员到企业实行在岗实习。可以经过与企业合作一起合作参与研究会计领域的课题、为企业财会人员后续教育实行培训、帮助企业提升财会人员的素质等多方面措施加强校企合作，逐步与企业建立起互信、互助的良性关系，使企业相信成为实习实训基地对学校和企业是双赢成果。只有这样，企业才能允许学员到企业里实行实习实训，学员才能接触企业的实际业务，再协作实训室里的模仿数值练习，能让学员更好地理解和掌控把握所学的课程课程理论知识，进一步帮助学员对会计作业的整体环境和整个作业过程有更为深刻的印象。
